Cílem práce bylo vytvoření 5 kazuistik s využitím metodiky 3A (anotace analýza alterace) na základě videozáznamů vybraných vyučovacích hodin přírodopisu vyučovaných na základních školách nebo odpovídajících stupních víceletých gymnázií. V teoretické části práce byla formou literární rešerše zpracována problematika videostudií a možnosti jejich využití v pedagogickém výzkumu s důrazem na hospitační videostudie výuky přírodopisu (biologie). Dále byla zpracována problematika reflektivní praxe a dostupných metodik pro hodnocení a rozvíjení kvality výuky ve školní praxi. V praktické části práce byly pořízeny, respektive vybrány videozáznamy zachycující pět vyučovacích hodin přírodopisu na základních školách se snahou pokrýt co nejširší spektrum vzdělávacího obsahu oboru Přírodopis, stanoveného Rámcovým vzdělávacím programem (RVP ZV, 2013). S využitím metodiky 3A zavedené Janíkem et al., 2013 byly vypracovány didaktické kazuistiky analyzovaných vyučovacích hodin (výukových situací). Současně byla posuzována kvalita výukových situací pomocí operacionalizovaných kategorií uvedených v metodice 3A.The aim of the thesis was to create five educational case studies using 3A model (annotation analysis alteration) based on the in-depth video analysis of biology lessons (video study-based biology lesson observation) at lower secondary school level. The theoretical part of the theses is mainly focused on different aspects of video studies with an emphasis on video-based research in education, especially in the biology education research. This part of the thesis also contains a comprehensive review of reflective practice and different methodological approaches to analysing and improving instruction in school practice. In the practical part of the thesis, there were captured or selected video recordings of five biology lessons at lower secondary schools with an effort to cover major topics of the educational content in biology as defined in the Framework Education Programme for Elementary Education (FEP EE, 2013). Using the 3A model developed by Janík et al., 2013, there were created five educational case studies based on analysed biology lessons (classroom situations). Simultaneously, categorisation of analysed biology lessons (classroom situations) according to their quality using the system of operationalised categories as described in 3A model was performed.