Cílem diplomové práce je zkoumat postoje učitelů 1. stupně ZŠ ke klíčovým kompetencím po jejich zavedení do vzdělávání. Problematika klíčových kompetencí nemá ucelený a všeobecně přijímaný teoretický rámec. Teoretická část práce je zaměřena na porovnání pedagogického a psychologického pojetí a shrnuje výzkumy týkající se názorů učitelů na změny související s kurikulární reformou v ČR a jiných zemí EU. Výzkumná část zkoumá, na základě jednotlivých složek postojů, jak učitelé chápou, prožívají a reagují na současnou situaci klíčových kompetencí na 1. stupni ZŠ. V rámci kvalitativního přístupu jde o terénní výzkum, předpokládaný vzorek je vybrán metodou stratifikovaného záměrného výzkumu. Pro získání dat je použita metoda polostrukturovaného rozhovoru, data jsou analyzována metodou zakotvené teorie. Interpretace výsledků obsahuje vypracované odpovědí na stanovené výzkumné otázky týkající se postojů učitelů 1. stupně ke klíčovým kompetencím.The aim of the diploma thesis is to investigate the attitudes of primary school teachers to key competences after these have been included in educational system. The key competence problematics does not have a compact and generally accepted theoretical framework. The theoretical part focuses on comparing the pedagogic and psychologic conception and it also summarizes the research connected to teachers' opinions on changes related to the curricular reform in the Czech republic and other European countries. The research part surveys, based on individual attitude component, how teachers understand and react to the current situation of key competences at primary schools. Within the scope of qualitative attitude, terrain research has been carried out, the supposed sample has been selected by the stratified intentional research. To gain the data, the method of half-structured dialogue has been used, the data have been analyzed by the method of anchored theory. The interpretation of results includes worket-out answers to the research questions connected to attitudes of primary schood teachers to key competences.