Tato bakalářská práce se věnuje poměrně málo probádanému tématu nuda ve škole. V teoretické části jsou popsány vybrané koncepty nudy z hlediska filosofie a psychologie. Zabývá se vztahem nudy a motivačních procesů u žáků a jsou popsány psychologické přístupy k nudě ve škole. Také jsou nastíněny různé možnosti výzkumných strategií a představeny vybrané výzkumy nudy. Praktická část si klade za cíl popsat nudu ve škole z pohledu žáků. Vzhledem k výzkumnému cíli byl použit kvalitativní přístup. Design výzkumu byl inspirován fenomenologickými výzkumy nudy a je založen na principu dvojitého dotazování. Jako metoda sběru dat byla použita kombinace textové analýzy a polostrukturovaných rozhovorů. Výsledkem je popis nudy z pohledu žáků, kteří popisují nudu jako nepříjemný emoční stav, který trvá určitou dobu, který jim znemožňuje být ve vyučování aktivní a který se jen těžko překonává. Z výzkumu vyplynulo, že nuda je multifaktorový jev. Bylo odhaleno několik výrazných faktorů vzniku nudy u žáků. Jedná se o různé dílčí faktory na straně učite-le, žáka, jejich vztahu, kolektivu, učiva i prostředí. Jednotlivé faktory jsou ve vzájemné interakci a jejich vzájemné působení je velmi variabilní. Tato variabilita je dána subjektivitou žáka a různorodostí vyučovacích situací.The bachelor thesis focuses on a so-far poorly researched phenomenon: boredom at school. The theoretical part describes the selected concepts of boredom from the point of view of philosophy and psychology. It deals with the relationship between boredom and motiva-tional processes of students, and describes the psychological approaches to boredom at school. Besides, it outlines various opportunities of research methods, and presents the selected studies of boredom. The practical part of this thesis is aimed to describe boredom at school from the students' perspective. With respect to the research goal, a qualitative approach is used. The approach to research is inspired by the phenomenological researches of boredom, and is based on the principle of double questioning. As a method of data collection, a combination of textual analysis and semi-structured interviews is employed. It results in the description of boredom from the perspective of students who regard this phe-nomenon as an unpleasant emotional condition that takes certain time, that makes them impossible to be active in the lessons, and that is hard to be overcome. The research shows that boredom is a multifactorial phenomenon. It discloses several significant factors of the origins of boredom. These are various sub-factors at the side of the teacher, the student, their relationship, social group, curriculum and environment. The individual factors interact and their mutual interaction is very variable. The variability is determined by the pupil's personality and the heterogeneity of (teaching) situations.