Diplomová práce se zabývá procesem výuky u osob se speciálními vzdělávacími potřebami. Zaměřuje se na determinující činitele edukačního procesu. Teoretická část se zabývá odbornými a jinými zdroji sloužícími jako základní pilíře výuky, hudebně psychologickými aspekty, vyučovacím procesem ? metodickými zásadami, cíli výuky, zpětnou vazbou ve výuce, hudebními nástroji ve výuce aj. Nakonec popisuje dva významné determinující činitele vyučovacího procesu osobnost žáka a učitele. Praktická část se zaměřuje na srovnání výuky hry na hudební nástroj u žáků se specifickými vzdělávacími potřebami v České republice a Německu a také na specifikaci některých vzdělávacích a metodických možností učitelů v Německu vzhledem k výuce hry na hudební nástroj u žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Zpracováním dat polostrukturovaných rozhovorů a obsahovou analýzou dokumentů jsme došli k závěrům, které informují o požadavcích na odborné a osobnostní kompetence učitelů, popisují vliv osobnosti žáka na vyučovací proces a naopak, hledají metodická specifika výuky hry na hudební nástroj u žáků se specifickými vzdělávacími potřebami, zdůrazňují některé příklady dobré praxe z německých škol a poskytují informace o metodických materiálech a postupech v Německu.This thesis deals with the process of education for people with special educational needs. It focuses on the factors determining the educational process. The theoretical part deals with technical and other resources serving as the basic pillars of education, music and the psychological aspects of the teaching process methodological principles, learning objectives, feedback on teaching, musical instruments in teaching others. Finally, it describes two major determining factors of the teaching process - the pupil's personality and teachers. The practical part focuses on the comparison of learning to play a musical instrument for pupils with special educational needs in the Czech Republic and Germany as well as on the specification of certain educational and methodological possibilities of teachers in Germany due to the teaching of playing a musical instrument for pupils with special educational needs. Data processing semi-structured interviews and document analysis we came to the conclusions that inform on the requirements for professional and personal competence of teachers, describing the impact on pupil's personal learning process and, on the contrary, seek methodological specifics learn to play a musical instrument for pupils with special educational needs, stress some examples of good practice from German schools and provide information about the methodical materials and procedures in Germany.