V naší práci jsme se věnovaly reedukacím na základních školách. V teoretické části jsme se zabývaly definováním specifických poruch učení (SPU), jejich etiologií, diagnostikou a klasifikací. Také jsme se zabývaly samotným dítětem s SPU, jeho projevy a charakteristikou jeho osobnosti. Závěr teoretické části jsme věnovaly možnostem nápravy SPU- metodám reedukací, oblastem reedukací, možnostem reedukací nejčastěji se vyskytujících SPU a chybám, jichž se lze během reedukace dopustit. V praktické části jsme formou dotazníkového šetření zjišťovaly úroveň reedukací prováděných na základních školách. Zjišťovaly jsme vzdělání pedagogů reedukačních kroužků, jaké metody při reedukacích používají nejčastěji, v čem vidí pozitiva či naopak úskalí reedukací na ZŠ. Také jsme zjišťovaly, zda a jakou roli při reedukacích hraje rodina a spolupráce s pedagogicko-psychologickou poradnou.In our work we devote reeducation elementary schools. In the theoretical part we have dealt with the definition of specific learning disabilities (SLD), their etiology, diagnosis and classification. We also dealt with by the child with learning disabilities, its symptoms and characteristics of his personality. Conclusion The theoretical part is devoted to the possibility of redress sputum methods reeducation, reeducation areas, possibilities of reeducation most frequently occurring errors and SLD, which can be committed during reeducation. In the practical part we surveyed using a questionnaire survey carried out at the level of reeducation elementary schools. We examined the education of teachers reeducation rings, what methods are most commonly used for reeducation, he sees the positives and pitfalls contrary reeducation at primary school. We also examined whether and what role the family plays a reeducation cooperation with pedagogical and psychological counseling