Diplomová práce se zaměřuje na výuku regionální vlastivědy na 1. stupni ZŠ ve Švédsku a v České republice a na využití metod a forem práce učitelů. Teoretická část se věnuje vysvětlení základních pojmů z oblasti srovnávací pedagogiky a regionální vlastivědy. Analyzuje sylaby jednotlivých předmětů, v kterých probíhá výuka o regionu v obou zemích. Klasifikuje organizační formy vyučování, výukové formy a metody. V empirické části jsou zkoumány rozdíly v metodách a formách práce pedagogů v ČR a ve Švédsku při výuce regionální vlastivědy. Srovnání bylo provedeno na základě výsledků dotazníkového šetření. Cílem těchto dotazníků bylo zjistit, jestli výuka regionální vlastivědy probíhá v samostatných hodinách, jakou důležitost jí učitelé přisuzují a také jaké konkrétní organizační formy vyučování, výukové formy a metody učitelé používají.The thesis is focused on teaching of regional homeland study at primary school in Sweden and Czech Republic, on forms and methods of teaching. The theoretical part deals with the explanation of essential terms of comparative education and regional homeland study. It analyses syllabus of particular subjects where regional homeland teaching happens. It classifies lessons' forms of organization, forms of teaching and methods of education. In the empirical part, the differences in using methods and forms of teaching in Sweden and Czech Republic are explored. The comparison is based on results of questionnaires. The aim was to find out if education of regional homeland study happens in separate lessons, how big importance teachers think of it, and which particular lessons' forms of organization, forms of teaching and methods of education teachers use.