Diplomová práce řeší problematiku didaktické znalosti obsahu a jejího přínosu pro učitele somatologie. V teoretické části jsou popsány pojmy, které úzce souvisí s tématem práce. Jedná se hlavně o pojmy současné pedagogiky a oborové didaktiky, kterými jsou pedagogický konstruktivismus, neuropedagogika, didaktická transformace nebo metodika 3A. Dále jsou zde vymezeny aktuální kurikulární dokumenty vzdělávacího oboru zdravotnický asistent a nastíněna organizace výuky somatologie na středních zdravotnických školách. Empirická část práce má za úkol objasnit kvalitu didaktických znalostí obsahu u čtyř učitelů somatologie na námi vybrané střední zdravotnické škole v Olomouckém kraji. Výzkumné šetření bylo realizováno za pomoci kvalitativní a kvantitativní metody sběru dat. Zvolenými metodami výzkumu jsou Q-metodologie a polostrukturovaný individuální rozhovor. Získané údaje jsou poté analyzovány metodou zakotvené teorie.This thesis deals with the issue of pedagogical content knowledge and its benefits for somatology teachers. The concepts closely related to the topic of the thesis are described in the theoretical section. These are mainly the concepts of contemporary pedagogy and departmental didactics which are a pedagogical constructivism, a neuropedagogy, a didactic transformation or a methodology 3A. The current curricular documents of medical assistant educational field are defined and the organization of somatology teaching at secondary medical schools has been outlined in this thesis too. The research aims to clarify the quality of pedagogical content knowledge of four somatology teachers chosen by us at secondary medical school in the Olomouc region. The survey was carried out with the application of qualitative and quantitative data collection methods. The methods that have been used are a Q-methodology and semi-structured individual interview. The obtained data are then analyzed by using a grounded theory.