Magisterská práce je zaměřena na strategie žen na rodičovské dovolené v kontextu vzdělávacího procesu. Teoretická část vymezuje pojmy vztahující k rodině, ženě na rodičovské dovolené, její očekávání a strategie zapojení se do vzdělávacího procesu. Vzdělávání dospělých, v této práci zaměřeno, na ženy na rodičovské dovolené, je ovlivněno nejen motivaci k učení, ale především bariérami. Na jedné straně pozitivní energie v podobě vnitřní motivace je brzděna energií v podobě bariér, kterými jsou čas, finance a zajištění péče o malé dítě. Východiska teoretické části poskytly podklad pro kvalitativní výzkum. Technikami šetření byly strukturované rozhovory se ženami na rodičovské dovolené ve vzdělávací instituci a přímé pozorování. Na základě provedených analýz rozhovorů a pozorování bylo vytvořeno osm případových studií. Všechny studie potvrdily pozitivní vnitřní motivaci ke vzdělávání, ale strategie žen zapojení se do procesu vzdělávání měla různé důvody. Doplnění si vzdělání nebylo prvotním cílem u všech respondentek, ale všechny se shodly na největší bariéře, kterou je zajištění péče o malé dítě, pokud rodina nespolupracuje.This Master´s thesis focuses on the strategies of women being on maternity leave in the context of educational process. Theoretical part defines terms relating to the family, the woman being on maternity leave, her expectations and strategies for her involvement in the educational process. Adult education, in this work focused on women on maternity leave, is influenced not only by the motivation to learn, but above all by barriers. On the one hand, the positive energy in the form of internal motivation is hampered by energy in the form of barriers, which is time, finances and providing care for a child. Starting points of theoretical section provided a basis for qualitative research. Investigation techniques were : structured interviews with women on maternity leave in an educational institution, and direct observations. Based on the analysis of interviews and observations, eight case studies were created. All the studies confirmed the positive internal motivation for learning, but the strategy of women´s participation in the education process had different reasons. Updating their education was not the primary goal for all the respondents. However, all of them agree that the biggest barrier was to provide care for a small child, unless the family cooperates.