Diplomová práce je zaměřena na zmapování sebepojetí a exekutivních funkcí u dětí se specifickými poruchami učení. Teoretická část se věnuje vymezení základních pojmů. Nejprve je pozornost věnována sebesystému, následuje vymezení specifických poruch učení z hlediska terminologie, etiologie a jejich projevů. Dále v práci nalezneme poznatky z oblasti diagnostiky. Následuje přiblížení sekundární symptomatologie v průběhu školní docházky a dospělosti. Teoretickou část ukončuje souhrn výzkumů týkajících se této problematiky. Ve výzkumné části jsou prezentovány výsledky, které byly získány za použití sebeposuzovací škály Piers-Harris 2 (PHCSCS-2) a testu Hanojské věže (ToH). Cílem této práce bylo zmapovat, jaké sebepojetí a exekutivní funkce vykazují děti se specifickými poruchami učení oproti dětem intaktním. Zaměřili jsme se též na to, zda mezi těmito fenomény existuje nějaká souvislost. Do výzkumného vzorku bylo příležitostným výběrem zařazeno 43 dětí se specifickými poruchami učení ve věku 8-13 let ze tří základních škol.The thesis is focused on mapping of self-concept and executive functions of children with learning disabilities. The theoretical part defines the basic terms. First, attention is paid to self-system followed by the definition of learning disabilities in terms of terminology, etiology and their manifestations. Then there are pieces of knowledge from the area of diagnostics in this work. The approach of secondary symptomatology during schooling and adulthood follows. The theoretical part is finished by summary of researches relating to this topic. In the research section, the results which were obtained using the self-report scale Piers-Harris 2 (PHCSCS-2) and the test The Tower of Hanoi (ToH), are presented. The aim of this work was it to map the differences of self-concept and executive functions between the children with learning disabilities and intact children. We focused also on the question whether there is a connection between these phenomena. The sample is made up by 43 children aged 8-13 who were diagnosed with learning difficulties. They were chosen by occasional selection. They are from three elementary schools.