Mentálne mapy sa používajú vo viacerých vedeckých disciplínach. Cieľom bakalárskej práce bolo pomocou mentálnych máp zistiť, aké a do akej miery presné sú geografické znalosti žiakov o Afrike vo vybraných gymnáziách. Súčasťou výskumu bol aj test STAT (Spatial Thinking Ability Test), ktorý má za cieľ zmerať priestorové schopnosti žiakov. Na výskume participovalo 115 žiakov z Gymnázia v Púchove a 152 zo Slovanského gymnázia v Olomouci. Do mentálnych máp žiaci zaznačovali 10 geografických prvkov, z ktorých sa 10 najčastejších premietlo v agregovaných mentálnych mapách. Mentálne mapy boli naskenované a georeferencované, čo umožnilo vytvorenie odpovedajúcich shapefile-ov v programe ArcMap10. Každej vrstve sa upravila priehľadnosť a tieto vrstvy boli v jednotlivých triedach na seba naskladané. Týmto postupom vzniklo 6 agregovaných mentálnych máp v každom gymnáziu a dve, ktoré reprezentovali jednotlivý štát, celkovo 14 máp. V mentálnych mapách jednotlivých štátov boli zobrazené znalosti všetkých participantov z každého gymnázia. Znalosti sa v jednotlivých triedach príliš nelíšili, skôr boli pri jednotlivých prvkoch vypozorované určité podobnosti, ktoré sa opakovali v oboch štátoch. Najpresnejšie zaznačovanie geografických prvkov odpovedalo triede, v ktorej sa regionálna geografia Afriky preberala v najkratšom časovom odstupe. V teste STAT dosiahli žiaci výsledky nad 70 % úspešnosti, lepšie výsledky boli u žiakov českého gymnázia.Mental maps are widely used in various scientific fields. The aim of the thesis was to determine geographical knowledge of Africa among grammar school students and the accuracy of the knowledge of students via mental mapping. Spatial Thinking Ability Test (STAT) was included in the research in order to observe spatial orientation of students.Two grammar schools were selected, one in the Czech Republic and the other one in Slovakia that participated in the research. It consisted of 115 students of Grammar school in Púchov, Slovakia and 152 students of Slavonic Grammar School in Olomouc, Czech Republic. Students were supposed to fill in a blank map with 10 geographical features of their choice. Ten of the most frequent ones were projected in aggregated mental maps. Mental maps were firstly scanned and then georeferenced in ArcMap10 programme in order to create shapefiles identical to the features in the mental maps. Transparency of every shapefile was adjusted and the selected features overlayed. Following this procedure, 6 aggregated mental maps were created in every grammar school and two representing each country, 14 maps in total. Knowledge of every research participant of each grammar school was projected in aggregated maps of the countries. The geographical knowledge did not differ in particular classes. However, certain patterns were observed that followed in both countries. The most accurate geographical knowledge was present in classes with the shortest time gap from the lectures about regional geography of Africa. Students achieved good results (over 70 % correctness) in STAT test. However, the Czech students accomplished better results than Slovak ones.