Vnímanou vlastní zdatnost můžeme definovat jako přesvědčení člověka, že dokáže překonat překážky a dosáhnout cíle. Je součástí sociálně kognitivní teorie Alberta Bandury, ale bývá spojována i se salutogenezí nebo sebepojetím. Pro děti mladšího školního věku je typická snaživost, proto se i ve škole snaží dosahovat co nejlepších známek. Právě vlastní účinnost a inteligence jejich známky ovlivňují. V našem výzkumu jsme tuto hypotézu ověřovali. Dále jsme hledali rozdíly mezi chlapci a děvčaty ve vnímané vlastní zdatnosti, inteligenci a průměru známek. Také jsme testovali provázanost akademické, sociální a emocionální složky self-efficacy. Děti mladšího školního věku byly pro výzkum vybrány samovýběrem. Jako výzkumné metody jsme použili SEQ-C a TIP. Zjistili jsme signifikantní korelace akademického self-efficacy se známkami a inteligence se známkami. Dále jsme objevili rozdíl mezi pohlavími v průměru známek a souvislost jednotlivých složek self-efficacy.Self-efficacy can be defined as a human belief, that he can overcome obstacles and reach the goals. It is a part of social cognitive theory by Albert Bandura, but it's connected with salutogenesis and self-concept too. The effort is typical for school-aged children, that's why they struggle for the best school grades as possible. Self-efficacy beliefs and intelligence have an influence on children's school results. In our research we have tested this hypothesis. We have also searched for the differences between boys and girls in self-efficacy, intelligence and school grades average. We have also tested the link between academic, social and emotional self-efficacy. The school-aged children for the research were selected by self-sampling. We used SEQ-C and TIP as the research methods. We found out significant correlations between academic self-efficacy and school grades, intelligence and school grades. In addition, we find out intersex difference in school grades average and the connection between all the self-efficacy components.