Každý učitel zná pojem vyučovací metoda, proto jsme si dali za cíl zjistit, jaké vyučovací metody učitelé předmětu klinická propedeutika na středních zdravotnických školách u oboru Zdravotnický asistent používají. Zda do výuky také zapojují aktivizační metody, které jsou v dnešní době velmi populární a praktické. Na popud toho, že jsou aktivizační metody tak diskutované, jsme vytvořili metodický soubor vybraných aktivizačních metod. Na tyto cíle navazují dílčí úkoly a hypotézy. Pro uvedení do tématu slouží teoretická část, ve které je obsažena charakteristika oboru Zdravotnický asistent a předmětu klinická propedeutika. Dále se kapitola zabývá vyučovacími metodami klasickými i aktivizačními a také tím, jak správně metody volit a kombinovat. Obsahem praktické části je výzkumné šetření, které proběhlo na základě anonymních dotazníku vyplněných od 172 žáků z 3 středních zdravotnických škol v Olomouckém Kraji. Výsledky dotazníkového šetření jsou zaznamenány v tabulkách a grafech. Platnosti hypotéz byly ověřeny pomocí Fisherova přesného testu na kontingenční tabulce a dále signifikance Fisherova přesného testu korigována podle Bonferroniho. Závěrem této diplomové práce je soubor 11 aktivizačních metod na vybraná témata z učiva předmětu klinická propedeutika.Every teachers know the concept of teaching methods so we set out to determine what teaching methods used by teachers of Clinical propedeutics at secondary medical schools in medical assistant specialization. Whether in teaching also involve activation methods that are very popular and practical nowadays. Activation methods are very discussed now so we created a methodical set of the activation methods. These objectives linked sub-tasks and hypotheses. The introduction to the topic used theoretical part in which is contained the characteristic of a Medical Assistant specialization and Clinical propedeutics. The chapter deals with traditional teaching methods and activation methods and also by how well methods choose and combine them. The practical part of the research, which was based on anonymous questionnaires completed by 172 students from three secondary medical schools in the Olomouc region. The results of the survey are reported in tables and graphs. Validity of hypotheses were tested using Fisher's exact test for contingency table and Fisher's exact significance test corrected by Bonferroni. Finally, this thesis is a set of 11 activation methods selected on topics from the curriculum subject of Clinical propedeutics.