Disertační práce nahlíží na problematiku klimatu třídy na 1. stupni základní školy. Problematika klimatu třídy je velmi aktuální. S nástupem školské reformy z roku 2007 se mění podoba českého školství. V současné době, kdy se ve vzdělávání žáků upouští od někdy nepoužitelných vědomostí v praxi, a začínáme se orientovat na tvorbu celkových kompetencí žáka, se do popředí zájmu dostávají interpersonální vztahy ve třídě a s nimi úzce spojené klima třídy. Disertační práce je tradičně koncipována do dvou hlavních částí ? teoretické a empirické. Teoretická část prezentuje snahu o ucelený teoretický základ. Jsou v ní vymezeny základní pojmy, tj. klima třídy, osobnost učitel, školní třída, osobnost žáka mladšího školního věku. Stěžejní kapitolou jsou poznatky o klimatu třídy. Jsou v ní poukázány terminologické problémy, které se týkají nejednotného vymezení pojmu klima třídy a vztahu mezi nimi, taxonomie klimatu třídy, historie zkoumání, přístupy, a v neposledním řadě taky pozitivní znaky klimatu třídy. Empirická část navazuje na část teoretickou. Jsou v ní odtajněny zjištěné poznatky o charakteru klimatu tříd 1. stupně základní školy. Pro výzkumná šetření byl zvolen smíšený výzkum, který se skládá z metody dotazníku, rozhovorů se žáky a analýzy žákovských prací. Sběr výzkumných dat obsahoval 408 respondentů z 1. stupně dvou základních škol v Pardubickém kraji. Vzhledem k tomu, že klima ve školní třídě ovlivňuje velké množství faktorů a každá třída je jedinečná, provedli jsme detailní analýzu tří tříd izolovaně. Výsledky získané z jednotlivých tříd komparujeme s výsledky celého výzkumného vzorku, čímž dokazujeme nutnost zkoumat klima jednotlivých tříd separovaně. Na každou třídu mohou různé faktory klimatu třídy působit odlišnou intenzitou. Závěr disertační práce předkládá shrnutí zjištěných výsledků prostřednictvím výzkumu, diskusi, poukazuje na omezení práce, konkretizuje přínos pro pedagogickou teorii a praxi.This dissertation investigates subject field of the climate class and its impact on the primary school environment. The school reform of 2007 has changed the Czech educational system and since then the subject field of the class climate has been thoroughly examined and widely discussed. Due to that the climate class and the interpersonal relationships come into attention especially when there is a shift from teaching meaningless subjects and we focus on the overall practical competencies. The work is divided into two main parts ? theoretical part and empirical part. The theoretical part deals with overall concept of the climate class. The basic terms such as class, climate class, teacher, school, personality of a pupil etc., are explained. The noteworthy chapter in this part of the work points out directly to the climate class. It also identifies certain difficulties related to the terminology that is being used and it also includes interrelations among these terms such as climate class taxonomy of the climate class, history of exploration in this field along with different approaches, and last but not least it indicates positive signs of the climate class. The second part of the work is associated with the first, theoretical part. New findings, which have connection with the climate class of the elementary school are exposed. The combined researched process was chosen for the research. This combined research consists of the several following methods: questionnaire, interviews with pupils and analysis of pupils' work. Collection of the research data includes 408 respondents from the first grades of two elementary schools in Pardubice district. Given that the climate in the classroom is influenced by scores of factors, and that each class is unique, a detailed analysis of the three classes was performed separately. The results obtained from the classes are compared with the overall research sample. This is to prove the importance to investigate the climate of the individual classes separately. Different factors of the climate class might have altered intensity on every single class. The conclusion of this dissertation presents a summary of the results obtained through research, discussion and it also points correspondingly to limitations of this work. In addition to that it also demonstrates contribution to the educational theory, to practical activities.