Disertační práce se zabývá integrovaným přístupem k vyučování označovaným jako CLIL (integrovaná výuka nejazykového předmětu a cizího jazyka). V teoretické části je pozornost věnována integrovanému kurikulu, mezipředmětovým vztahům a jazykovému vzdělávání, což jsou oblasti, které lze považovat za teoretická a edukačně politická východiska pro CLIL. Dále je CLIL charakterizován, jsou vymezeny základní pojmy, které s tímto přístupem souvisejí, a uvedeny principy a význam tohoto pojetí výuky. Jelikož významnou roli při realizaci CLIL hraje cizí jazyk, pojednává teoretická část také o teoriích osvojování cizího jazyka, o něž se CLIL opírá. Kromě toho se zabývá motivací a postoji žáků k cizím jazykům, neboť jde o faktory, které do značné míry ovlivňují úspěch implementace přístupu CLIL. Zpracována je i oblast kvalifikace a přípravy učitelů pro CLIL, popsána jsou specifika vyučování prostřednictvím CLIL a zmíněny obtíže spojené se zaváděním a realizací tohoto přístupu. Empirická část pomocí zvolených výzkumných metod (konkrétně akčního výzkumu a kvaziexperimentu) zkoumá, jakým způsobem je možné začlenit CLIL do vyučování na základní škole, a zjišťuje, zda u žáků dochází ke změnám v jejich postojích k cizímu jazyku, jestliže absolvují výuku založenou na CLIL, při níž je daný cizí jazyk užíván. V závěru práce jsou získané výsledky shrnuty a je uveden přínos práce pro pedagogickou teorii i praxi.The dissertation thesis deals with the approach to teaching and learning called CLIL (Content and Language Integrated Learning). In the theoretical part the attention is focused on the integrated curriculum, cross-curricular links and language education - areas that could be regarded as theoretical, educational and political basis of CLIL. In addition, CLIL is characterized, the basic terminology related to CLIL is defined, the main principles and the importance of this approach are presented. Since a foreign language plays a very important role in CLIL, the theoretical part describes the theories of second language acquisition that are fundamental for this approach. Besides, it deals with motivation and learners´ beliefs because they belong to the factors that influence the success of CLIL implementation to a large extent. What is more, the area of teacher qualification and training is introduced, specific aspects of CLIL teaching and learning are mentioned and problems concerning introduction and implementation of CLIL are discussed. In the empirical part, the chosen research methods (action research and quasi-experimental research) are used to examine the implementation of CLIL in the lessons at a particular basic school and to find out whether learners´ attitudes to a foreign language change when the learners attend CLIL lessons in which the foreign language is used. The thesis conclusion summarises the results obtained and it presents the contribution for the educational theory and practice.