Teoretická část diplomové práce vychází z pramenů odborné literatury, která se zabývá problémy, týkající se školní připravenosti a zralosti. Pozastavuje se také nad nezralostí a nepřipraveností předškolního dítěte na školu. Dále sleduje všestranný vývoj předškolního dítě, vymezený rámcový vzdělávací program předškolního vzdělávání s návazností na rámcový vzdělávací program základního vzdělávání. Nakonec si všímá vývoje matematických představ u předškolních dětí. Praktická část diplomové práce sleduje diferencovanost školní připravenosti z hlediska matematických představ. V první řadě sběr a analýza dat, popis její realizace a na závěr vyhodnocení a grafický zápis. Záměrem diplomové práce bylo dokázat, že všechny děti se vyvíjí individuálně a je třeba tuto skutečnost brát na vědomi a také, že mateřská škola se podstatně podílí při celkovém rozvoji dítěte.The theoretical part of my dissertation is based on specialized literature, which deals with the question of school preparedness and maturity. It also deals with the immaturity and lack of preparedness of preschool child for school. My dissertation studies versatile development of preschool child, specified Framework Educational Programme of preschool education, which follows in Framework Educational Programme for primary school. In the end it deals with the development of mathematical concepts of preschool children. The practical part of the dissertation follows the differential school readiness from the point of view of the mathematical concepts. This part starts with a collection and analysis of data, description of its implementation and it finishes with an evaluation and a graphical interpretation. The aim of my dissertation is to prove that all children develop individually. It is necessary to take this fact into our consideration as well as the fact that kindergarden is significantly involved in general development of the child.