Disertační práce se zabývá problematikou výuky fyziologie na vysokých školách a řeší otázky konstrukce a účinnosti výukových animací v kontrastu ke statickým didaktickým obrazům. Teoretická část rozpracovává problematiku didaktického obrazu a vizualizace ve výchovně vzdělávacích souvislostech, se zaměřením na počítačovou statickou a dynamickou vizualizaci učiva. Hlavním cílem empirického výzkumu bylo zjištění rozdílu v účinnosti statické a dynamické vizualizace učiva fyziologie člověka. Výzkum byl realizován v prostředí výuky na vysoké škole a měl podobu experimentu, do něhož bylo zapojeno celkem 10 skupin studentů (tvořících experimentální a kontrolní skupiny) a 2 učitelé. Experiment časově zasahoval do průběhu 2 akademických semestrů, přičemž v každém semestru zahrnovala experimentální výuka výklad dvou tematických učebních celků (vždy formou statické/dynamické vizualizace). Vlastnímu experimentu předcházela konstrukce a ověřování několika typů didaktických testů, pomocí nichž byla zjišťována účinnost testovaných výukových metod. Výzkumem bylo zjištěno, že ve většině dílčích porovnávání se dynamická vizualizace prokázala jako účinnější než vizualizace statická. Kromě toho bylo také zkoumáno, jakou roli hrají v účinnosti vizualizace faktory jako pohlaví studentů, jejich vstupní znalosti a typ testových úloh z hlediska úrovně osvojení poznatků. Výsledky výzkumu doplňují řadu zahraničních studií v dané oblasti a přinášejí další vhled do aktuální problematiky využívaní statických a dynamických počítačových obrazů ve škole. Disertační práce vyzvedává důležitost terciární didaktiky a pokouší se přispět k modernizaci a zkvalitňování vysokoškolské výuky biologických oborů.This thesis deals with the teaching of physiology at university, and addresses the issues of design and efficiency of teaching animation in contrast to static didactic images. The theoretical part of the issues elaborated didactic image and display in the educational context, with a focus on computer static and dynamic visualization of the curriculum. The main aim of the empirical research was to determine the difference in the effectiveness of static and dynamic visualization of human physiology curriculum. The research was conducted in an environment of teaching at the high school and took the form of an experiment in which were involved in a total of 10 groups of students (making up experimental and supervisory groups) and 2 teachers. Experiment time interfered in the two academic semesters, with each semester include the experimental teaching interpretation of two thematic teaching units (always in the form of a static/dynamic visualization). The actual experiment was preceded construction and validation of several types of educational tests, which were determined by the effectiveness of tested teaching methods. Research has shown that, in comparison with the most partial dynamic visualization proved more effective than static visualization. Furthermore, role in the effectiveness of visualization was examined and shows factors such as gender students, their knowledge of the input, and the type of test problems from the standpoint of acquiring knowledge. The research results complement a number of foreign studies in the area and provide further insight into the current issues of the use of static and dynamic images in a computer school. Dissertation highlights the importance of tertiary didactics and tries to contribute to the modernization and improvement of university teaching biological disciplines.