Disertační práce se zabývá možnostmi využití metod kritického myšlení ve výuce českého jazyka a literatury na střední škole. Kritické myšlení je v práci definováno jako nezávislé a individuální myšlení jednotlivce, k němuž patří také pochybnosti o hotových soudech, zvídavost, kladení otázek, systematické hledání odpovědí, zaujímání nových stanovisek, schopnost posoudit nové informace a pozorně i kriticky je zkoumat z více perspektiv. Disertační práce je koncipována do tří částí ? teoretické, empirické a aplikační. V teoretické části práce vymezujeme teoretická východiska zkoumané problematiky. Definujeme základní pojmy, shrnujeme poznatky o vývojových tendencích současného českého školství, podrobněji se zabýváme učením a pojednáváme o osobnosti učitele a žáka. V šesté kapitole charakterizujeme kritické myšlení a program Čtením a psaním ke kritickému myšlení. Teoretickou část uzavírá sedmá kapitola, která podrobně klasifikuje a charakterizuje metody kritického myšlení. V empirické části charakterizujeme výzkumné šetření realizované mezi učiteli českého jazyka a literatury na gymnáziích a středních školách odborného typu. V jednotlivých kapitolách podrobně rozpracováváme metodologii výzkumného šetření a jeho tři fáze, pomocí statistických výpočtů prezentujeme a interpretujeme zjištěné poznatky. V aplikační části disertační práce prezentujeme použití několika metod kritického myšlení (pětilístek, volné psaní, skupinový brainstorming) realizovaných ve výuce literatury 2. až 4. ročníku na Střední zdravotnické škole Emanuela Pöttinga v Olomouci. Cílem aplikační části bylo poukázat na několik cest, kterými se může učitel českého jazyka a literatury vydat, chce-li žáky užitím pětilístku, volného psaní, skupinového brainstormingu a práce s textem aktivizovat. V závěru práce shrnujeme poznatky získané nejen z realizovaného výzkumného šetření. Naší snahou bylo systematizovat teoretické poznatky a nabídnout tak ucelený pohled na tematiku kritického myšlení, seznámit učitele s výsledky výzkumného šetření a s možnostmi začleňování metod kritického myšlení do výuky českého jazyka a literatury na střední škole.This doctoral thesis deals with the possibilities of using methods of critical thinking in the teaching of Czech language and literature in high school. Critical thinking is defined as an independent and individual thinking of a person with doubts about completed judgements, with curiosity, questioning, and systematic seeking of answers, adopting new opinions, the ability to evaluate new information and carefully and critically examine it from multiple perspectives. The dissertation has three parts ? theoretical, empirical and application. In the theoretical part we specify the theoretical foundations of examined issues. We define basic concepts, summarize findings on development trends of the current Czech education, we deal with the learning and talk about teacher?s and pupils? personalities in detail. In the sixth chapter we characterize critical thinking and the programme Reading and Writing for Critical Thinking. The seventh chapter, which classifies and describes the methods of critical thinking in detail, concludes the theoretical part. In the empirical part we describe the research survey carried out among teachers of Czech language and literature at grammar schools and vocational schools. In particular chapters we elaborate research methodology and its three phases in detail, using statistical calculations we present and interpret learned findings. In the application part of the thesis we present the use of several critical thinking methods (cinquains, free writing, group brainstorming) implemented in the teaching of literature from 2nd to 4th year at the Pöttingeum in Olomouc. The aim of the application part was to point out several ways in which the teacher of the Czech language and literature can go in teaching if he wants to activate students using cinquains, free writing, group brainstorming and working with the text. In conclusion we summarize the findings learned not only from the research. Our aim was to systematize the theoretical knowledge and offer a comprehensive look at the topic of critical thinking, to familiarize teachers with the results of the research and with the possibilities of integrating methods of critical thinking into the teaching of Czech language and literature at high school.