Diplomová práce vychází z teze, že nutným předpokladem úspěchu Projektu Evropa je efektivní naplňování evropské dimenze vzdělávání a z toho plynoucí podpora evropské identity Euroobčanů. Evropské instituce si jsou tohoto problému vědomy a podnikají nespočet kroků, které mají vést k posílení zájmu a podpory Evropské unie u jejích občanů. Jestliže mají zvolené strategie obstát, je zapotřebí, aby byly postupně odbourávány brzdící momenty, které rozvoji evropské identity brání. Prostřednictvím evropské dimenze ve vzdělávání a jejích složek výchovy k občanství a evropanství, interkulturní výchovy a kultury vzpomínání má být docíleno faktické akceptace evropské jednoty Euroobčany. Evropská dimenze je v Durynsku a České republice realizována v odlišném národním prostředí. Rozdíly v naplňování evropské dimenze jsou determinovány tamějšími kulturními, socioekonomickými, geografickými a politickými skutečnostmi, zejména politickou kulturou, charakteristikami školské soustavy a její funkčností, které se odrážejí v podobě vzdělávacích programů. Jako podstatná se nejeví míra zastoupení evropské dimenze v obou zkoumaných dokumentech, nýbrž způsob formulace vzdělávacího obsahu, osobnost pedagoga a všestranná podpora státu i veřejnosti ve výchovně vzdělávací oblasti.The thesis is based on a state that the essential assumption for success of the ``Project Europe" is effective fulfilling of European educational dimension and, resulting of that, granting of European identity for Euro citizens. European institutions are aware of that problem, so that they take appropriate steps leading to fortification of the interest and support to European Union alongside its citizens. If the chosen strategies should hold up, the breaking moments that obstruct the progress of European identity are necessary to be reduced progressively. The factual acceptance of European unity among Euro citizens is to be achieved through European dimension in education and of their elements of citizenship, Europeanism and intercultural education and also through culture of reminiscences. In Thuringia and the Czech republic, the European dimension is realized in different national atmosphere. The differences in the implementation of European dimension are determined by local cultural, socioeconomic, geographical and political conditions, and especially by political culture, school system characteristics and its functionality which reflect to a verse of educational programmes. The degree of European dimension representation does not appear as an essential part but the method of educational content formulation, teacher personality and comprehensive state and public support on a field of education.