Učitelství je nesnadným povoláním a to, jaké má učitel pedagogické zázemí, může pozitivně nebo také negativně ovlivnit jeho profesní směřování. Začínající učitel musí od první chvíle v pedagogické praxi splňovat stejné nároky a čelit podobným problémům jako učitel, který už v praxi působí déle. Adaptaci může začínajícímu učiteli usnadnit kvalitní materiální a technické zázemí, uvádějící učitel, kolegové a vedení školy. Důležité je také přiměřené finanční ohodnocení. Cílem diplomové práce bylo zjistit, jaké je pedagogické zázemí začínajících učitelů na základních školách ve Zlínském kraji. Využito bylo kvalitativního výzkumu. Práce je rozdělena na část teoretickou a na část praktickou. V teoretické části jsou obsaženy poznatky týkající se dané problematiky a také charakteristika pojmů jako například profese učitele, začínající učitel, uvádějící učitel, třídní učitel a sociální prostředí školy, zmíněny jsou také nejčastější problémy začínajících učitelů. Výzkumná část popisuje proces sběru dat, který probíhal s využitím polostrukturovaného rozhovoru, dále pak popisuje metodu a způsob zpracování dat. V poslední části jsou získaná data analyzována a zasazena do kontextu podobných výzkumů.Teaching is a difficult task to perform, which can be positively or negatively influenced by pedagogical backround. The beginning teacher has to meet the same expectations and face similar problems as teachers, who already have been in practice for a few years. Adequate material and technical backround, introductory teacher, colleagues and school's management are things which can help with adaptation of the beginning teacher. Adequate financial evaluation is also important. The goal of this diploma thesis was to find out about pedagogical backround of beginning teachers in elementary schools in Zlín region. We used an qualitative approach in the reasearch. Thesis is divided into two parts, theoretical and practical. The theoretical part contains characteristics and deeper knowledge of different concepts, such as the teaching profession, beginning teacher, class teacher and social climate of school. We can also find here information about most common problems beginning teachers can deal with. The practical part describes data and their collection by semi-structured interview, method and data processing. In the last chapter the data are analyzed and compared with similar researches.