Bakalárska práca sa zaoberá problematikou poruchy aktivity a pozornosti (ADHD) u detí stredného školského veku. V prvej časti vychádzame z teoretických východísk poruchy aktivity a pozornosti a z vývojových osobitostí detí vo veku 10 - 12 rokov. Ďalej sa venujeme problematike motorického vývoja detí v tomto veku a jeho poruchami. Významnou súčasťou teoretickej časti sú aj aplikované pohybové aktivity a ich prepojenie na syndróm ADHD. Výskumná časť je zameraná na skúmanie emočných reakcií na školskú telesnú výchovu žiakov s diagnostikovanou poruchou ADHD a porovnanie s emočnými reakciami intaktných žiakov. Na získanie informácií sme použili skrátenú verziu dotazníka DEMOR, ktorú sme predložili žiakom stredného školského veku v regióne Partizánske. Dotazník DEMOR obsahoval 48 položiek, ktoré boli rozdelené do dvoch skupín dimenzií - pozitívnej a negatívnej. V rámci tohto výskumu sme zistili, že nie sú výrazné rozdiely medzi emočnými reakciami na telesnú výchovu medzi žiakmi s diagnostikovaným syndrómom ADHD a intaktnými žiakmi. Obe skupiny žiakov pociťujú výrazne viac pozitívnych emočných reakcií na telesnú výchovu ako negatívnych, pričom v skupine intaktných žiakov je rozdiel medzi jednotlivými dimenziami menej výrazný ako v skupine žiakov s ADHD. Z pozitívnych emočných reakcií u žiakov s ADHD dosiahli najviac bodov položky "príjemný pocit zvládnutia, sebadôvera", "pocit uvoľnenia a relaxácie" a "pocit energie". Najvyššie skóre zo skúmaných negatívnych emočných reakcií na telesnú výchovu dosiahol "pocit únavy". Výsledky výskumnej časti boli ovplyvnené pandémiou COVID-19, pretože deti dlhodobo nemali možnosť kolektívne športovať a mnohé stratili návyky bežného života.The bachelor´s thesis deals with pupils with ADHD in the age of 10-12 years. The theoretical part of thesis focuses on hyperkinetic disfunction and focus disfunction (ADHD) and deals with personality development in the age of 10-12 years. Furthermore, the thesis focuses on problems of motor development of children in this age and their disabilities. The important part of theoretical section creates adapted physical activities and their connection with ADHD syndrome. The investigative part focuses on exploring of emotional reactions toward school PE lessons of pupils with ADHD diagnosis and comparison with emotional reactions of intact pupils. For obtaining the information we use abbreviated version of questionnaire DEMOR, which was handed in to pupils od school age in the region of Partizánske. The questionnaire DEMOR has 48 parts, which were divided into two groups of dimensions- positive and negative. Within this investigation we detected that there is no difference on emotional reactions during PE lesson between pupils with ADHD diagnosis and intact pupils. Both groups of pupils feel positive emotional reactions to PE lessons, more than negative. Whereas in the group of intact pupils, there is a difference between individual dimensions less outstanding than in the group of ADHD pupils. From the positive emotional reactions of ADHD diagnosed children the biggest score attained "enjoyable feeling of managing, self-confidence", "feeling of relieving and relaxing" and "feeling of energy". The biggest negative emotional reaction on PE lessons scores "feeling of fatigue". The findings of investigative part were affected by COVID-19 pandemic, because children did not have option to work out in a group, so that a lot of them lost the addiction of normal life.