Bakalářská diplomová práce se zabývá vlivem programu Druhý krok na kognitivní funkce dětí v mateřských školách. Nejprve je věnován prostor charakteristice předškolního věku se zaměřením na kognitivní, emoční a sociální vývoj - tedy oblasti, kterých se tato bakalářská práce dotýká nejvíce. Vzhledem k tomu, že program Druhý krok vychází z tzv. sociálně-emocionálního učení, je tomuto konceptu věnována samostatná kapitola, která se kromě úvodu do problematiky zaměřuje také na předešlé výzkumy v této oblasti. Poslední kapitola se zabývá samotným preventivním programem Druhý krok. Výzkumným cílem této práce je ověřit vliv programu Druhý krok na vybrané kognitivní funkce dětí v MŠ. Výzkum probíhal v několika MŠ, jež byly rozděleny na experimentální a kontrolní, dle toho, zda se v MŠ pracuje s programem. Výzkumný soubor byl složen z celkového počtu 131 dětí. Data byla získávána individuální administrací vybraných subtestů z psychodiagnostických metod IDS a IDS-P. Následně byla takto získaná data statisticky vyhodnocena. Z výsledků vyplynulo, že program Druhý krok nemá vliv na rozvoj kognitivních funkcí.This bachelor thesis examines the influence of the Second Step Program on the cognitive functions of children in kindergartens. The first part of this thesis is devoted to the characteristics of the preschool age with a focus on the cognitive, emotional and social development. As the Second Step Program is based on a social-emotional learning, there is a separate chapter devoted to this concept. This chapter also includes an introduction not only to itself, but also to the previous researches. The last chapter deals with the Second Step Program itself in addition to the previous researches. The research goal of this thesis is to verify the impact of the Second Step Program on the selected cognitive functions of children in kindergartens. The reasearch was carried out in several kindergartens, which were divided into experimental and control groups, depending on whether the kindergarten is currently working with the program or not. The research sample consisted of a total of 131 children. The data was collected by individual administration of of the selected subtests from psychodiagnostic methods IDS and IDS-P. Subsequently, the data was statistically evaluated. The results show that the Second Step Program does not affect the development of cognitive functions.