Práce pojednává o problémech začínajících učitelů v mateřské škole na počátku jejich profesních činností. Na základě zpracování a prezentování odborných teoretických zdrojů je zde vymezení, kdo a za jakých podmínek se může stát učitelem a to i učitelem v mateřské škole. Dále je zde uvedeno jaké charakteristické znaky má začínající učitel a kdo ho uvádí do praxe. Nedílnou součástí jsou i standardy učitele a jeho profesní kompetence. V neposlední řadě je zde uvedeno zaměření na vzdělávání dětí předškolním pedagogem dle Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání. V kvalitativním sociologickém šetření na vybraných mateřských školách v Královéhradeckém kraji prostřednictvím analýzy interních materiálů a polostrukturovaných rozhovorů se začínajícími učitelkami mateřských škol, byly zjišťovány profesní potíže začínajících učitelů, a které své profesní kompetence vnímají jako nejméně rozvinutéThe work deals with problems of beginning teachers in kindergarten at the beginning of their professional activities. Based on the processing and presentation of professional theoretical sources here is the definition of who and under what conditions can become a teacher and also a teacher in kindergarten. It is described how the characteristics of a beginning teacher and who put into practice. An integral part of the standards of teachers and their professional competence. Last but not least, there is shown a focus on children's education preschool teacher according to the Framework educational program for pre-school education. In qualitative sociological survey in selected kindergartens in Hradec Kralove region through analysis of internal documents and interviews with novice teachers of kindergartens, vocational problems were identified beginning teachers and their professional competencies which they perceive as least developed.