Tato diplomová práce popisuje možnosti využití a práce s prozaickým textem na 1. stupni základní školy. Teoretická část obsahuje charakteristiku literatury pro děti a mládež. Stručně popisuje historický vývoj dětské literatury. Dále se zabývá jejími žánry, důraz je kladen na příběh s dětským hrdinou, tento žánr je součástí výukových jednotek v praktické části. Navazuje kapitola o současných autorech dětské literatury. Důležitou součástí teoretické části je pojednání o metodách práce s prozaickým textem. Závěr teoretické části je věnován zařazení předmětu český jazyk a literatura do kontextu školního vzdělávacího programu školy. Ve druhé, praktické části, je rozebíráno šest výukových jednotek literární výchovy vypracovaných pro 3. a 4. ročník základní školy. Tři z nich byly odučeny klasickými metodami, tři metodami progresivními. Na základě jejich srovnání a reflexe žáků byla ověřována hypotéza, zda vede využití netradičních metod při práci s prozaickým textem ke zlepšení čtenářských dovedností a zvýšení zájmu dětí o četbu. Ke splnění cílů byly vybrány tři tituly od současných autorů pro věkovou skupinu 8-10 ti letých čtenářů. Jeden z titulů je zaměřen i na problematiku společného vzdělávání.This diploma thesis describes the possibilities of using and working with a prosaic text at a primary school. The theoretical part contains the characteristics of literature for children and youth. It briefly describes the historical development of the children´s literature. It also deals with genres of children´s literature, there is an emphasis on the story with a child character, and this genre is a part of the educational units of the practical part. It is followed by a chapter dealing with contemporary authors of children´s literature. There is an important chapter about methods of work with the prosaic text. The end of the theoretical part deals with the inclusion of the subject Czech language and literature to the context of the School Educational programme of the school. In the second, practical part six Literary educational units made for classes 3 and 4 of a primary school are analysed. Three of them were taught by classical methods and three by progressive methods. By their comparison and on the base of the pupils´ reflections the hypothesis, whether using of non-traditional methods for working with a prosaic text results in the improvement of reader´s skill and children´s reading interest, was checked. Three contemporary authors´ titles for 8-10 year olds readers were chosen for a satisfaction of the aims. One of the titles is also concentrated on the issues of the joint education.