Teoretická část diplomové práce se zabývá vybranými charakteristikami organizačních forem vyučování od různých autorů a jejich historickým vývojem. Dále se zaměřuje na organizaci vyučování a správnou volbu organizačních forem vyučování. Nastíní otázky, které si máme položit před určitou volbou organizační formy a co vše při volbě musíme zohlednit. Teoretická část nabízí bohatou klasifikaci organizačních forem dle různých autorů a zvláštní zřetel je věnován především klasifikaci autorů Maňák, Obst, podle kterých je detailně charakterizováno frontální (hromadné) a projektové vyučování. Teoretická část je východiskem pro část empirickou. Cílem práce je, mimo teoretického rozpracování dané problematiky, porovnání efektivnosti vybraných organizačních forem. V empirické části je charakterizován pedagogický experiment, na jehož základě bude zjištěna organizační forma, která je ve vyučovacím procesu efektivnější. Empirická část skýtá charakteristiku zkoumaného vzorku a všech vyučovacích hodin s aplikací vybraných organizačních forem výuky. Veškeré zjištěné hodnoty jsou přehledně zaneseny do tabulek a grafů. Materiály potřebné a získané během vypracovávání diplomové práce jsou přiloženy v přílohách této práce.The theoretical part of this thesis deals with selected characteristics of organizational forms of teaching from various authors and with their historical evolution. It further focuses on the organization of teaching and suitable choice of the organizational forms of teaching. It outlines questions which we have to consider before making the choice of a specific organizational form and all things we have to make provision for while making our choice. The theoretical part offers wide classification of organizational forms according to a number of authors and special regard is given to authors Maňák, Obst, according to whom the frontal (collective) and project teaching methods are described in detail. The theoretical part is the resource for the empirical part. The objective of this thesis is, in addition to the theoretical elaboration on given issues, the comparison of the effectiveness of the chosen organizational forms. The empirical part characterizes a pedagogical experiment, the basis of which will be used to determine the organizational form which is more effective in the teaching process. The empirical part offers the characteristics of the surveyed sample and all teaching hours with the application of chosen organizational forms of teaching. All determined values are well-arranged into the charts and diagrams. All materials needed and collected during elaboration on this thesis are included as annexes.