Cílem práce je zjistit a v kontextu proměn člověka v různých etapách života popsat, jak se mění vzdělávací potřeby v průběhu života a identifikovat klíčové momenty, které vyvolávají potřebu vzdělávání v konkrétních životních etapách. Zájem je směřován primárně na organizované vzdělávání. Teoretická část se věnuje deskripci pojmů spojených s celoživotním vzděláváním a učením, vzdělávacími potřebami. Životní dráha je rozdělena do tří etap, které zohledňují také kontext vzdělávání. Další kapitola pak přibližuje různé podoby stáří a stárnutí včetně kvality života v seniorském věku. Závěr teoretické části je věnován možnostem péče o seniory, zejména pak domovům pro seniory. Empirický výzkum odpovídá na hlavní výzkumnou otázku: Za jakých okolností vstupovali současní senioři do vzdělávacích aktivit v průběhu jejich životní dráhy? Základem kvalitativního výzkumného designu jsou rozhovory se seniory, kteří v současné době trvale žijí v domově pro seniory a jsou zároveň studenty univerzity třetího věku. Analýza výsledků je zaměřena na kontext vzdělávání, jeho průběh a důsledky pro další životní dráhu. Výsledky odhalují nejen motivy, které vedly ke vzdělávání, ale také změnu ve vnímání vzdělávání v průběhu životní dráhy. V seniorském věku je vzdělávání vnímáno velmi pozitivně. Za zásadní lze označit vliv čtení,které bylo významným faktorem ve všech třech životních drahách.The aim of this thesis is to find out and, in the context of human changes in different stages of life to describe how educational needs change during life and identify key moments, which triggered the need for education at specific stages of the life. The focus is primarily on organized education. The theoretical part is devoted to the description of concepts related to the lifelong education, learning and educational needs. The life path is divided into three stages which also take into account the context of education. The next chapter describes different forms of old age and aging, including the quality of the life in the senior age. The conclusion of the theoretical part is devoted to the possibilities of care for the elderly, especially the homes for the elderly. Empirical research answers the main research question: Under what circumstances did seniors enter into educational activities during their life path? The basis of qualitative research design are interviews with seniors, who currently live permanently in the Home for Seniors and they are students of the University of the Third Age. The analysis of results is focused on the context of education, its course and implications for the future life path. The results reveal not only the motives which led to the study, but also a change in the perception of education throughout the life course of the participants. The education of senior age is perceived very positively. The influence of reading, which was an integral part of all three life paths, can be described as essential.