Bakalářská práce se zabývá tématem dětských strachů v období staršího školního věku. V teoretické části jsem se zaměřila na vymezení zkoumaného období. Dále je specifikován pojem strach jako takový a jeho odlišnosti od pojmů úzkost a fobie. Důraz je však kladen na konkrétní vývojové období a strachy, které se v něm mohou formovat a vyskytovat a také na fakt, jak jim předcházet a čelit. Cílem výzkumu je zjistit nejčastější strachy dětí staršího školního věku. Výzkumné otázky jsou čtyři: Čeho se děti ve starším věku bojí?, Co si děti myslí, že strach je?, Co děti při strachu cítí v těle?, Jak se strachem bojují?. Výběr výzkumného souboru probíhal na dvou školách z Olomouckého kraje a děti se mého výzkumu účastnily na základě samovýběru a částečně náhodného výběru. Konečný rozsah výzkumného souboru je 46 probandů. Metodou získávání dat pro tuto práci je polostrukturovaná ohnisková skupina s doplňkovou metodou pracovních listů. Výsledky byly vyhodnocovány za pomocí frekvenčních tabulek, do kterých jsem zaznamenala nejčastější odpovědi dětí a na základě těchto tabulek jsem výsledky mezi sebou porovnala.The thesis is about children's fears in their older school age. In the theoretical part I focused on definition of the older school age. Furthermore the term fear is specified and differentiated from anxiety and phobia. The main emphasis is based on the specific development period and on which fears could be developed in this term as well as on how to prevent and deal with them. The aim of the research is to find the most common fears of children in older school age. There are four research questions: What are children in older school age afraid of? What do children think fear is? What children feel in their body during fear? How do they fight with fear? Selection of the sample took place in two schools from Olomoucký kraj. The participation of the children was based on self-selection and partly on random selection. Data collection was made by semistructured focus group with complementary method of worksheets. The results were evaluated by frequency tables. I recorded the most common answers of the children into these tables and based on these tables i compared the results with each other.