Tato práce se zabývá povědomím třídních učitelů o sociálně-emocionálním učení. Klade si za cíl zmapovat postoje, názory a zkušenosti učitelů s tímto konceptem. Jedná se o orientační výzkum, který byl realizován kvantitativní formou on-line dotazníku vlastní konstrukce. Respondenti se výzkumu účastnili na základě dobrovolnosti, příležitostného výběru a metodou sněhové koule. Výsledný výzkumný soubor se skládal z 270 třídních učitelů 1. stupně základních škol. Mezi nimi se nacházelo 264 žen a 6 mužů ve věku od 21 do 72 let s průměrnou délkou praxe 19,38 let. Z výsledků vyšlo, že necelá polovina učitelů pojem sociálně-emocionální učení někdy zaznamenala. Pouze malá část učitelů tomuto konceptu vymezuje ve výuce speciální čas. Většina učitelů by se však chtěla zlepšovat v rozvoji sociálně-emočních kompetencí u svých žáků a velká část by jej také zařadila do výuky.The topic of this bachelor's thesis is the awareness of class teachers about social-emotional learning. The aim is to map the attitudes, opinions, and experiences of teachers regarding this concept. An indicative research was conducted for this thesis, which falls under a quantitative form. The data was collected through an online questionnaire created by the author. Participation in this research was voluntary and participants were selected via occasional selection and snowball method. The research group consisted of 270 1st grade elementary school class teachers, 264 women and 6 men aged 21 to 72 with an average practice length of 19.38 years. The results show that less than half of the teachers are aware of socio-emotional learning. Only a small proportion of teachers utilise this concept at a specially defined time in class. Most teachers want to improve the development of their pupils' social-emotional competencies and a large part would also include this concept in teaching.