Práce se v teoretické části zabývá orálními dovednostmi v cizojazyčné výuce, jejich vztahu ke klíčivým kompetencím učitele, ke komunikativní kompetenci a oborově předmětové kompetenci budoucích učitelů anglického jazyka, kteří nejsou rodilými mluvčími angličtiny. Dále se diskuse orálních dovedností zaměřuje na hlasité čtení, jeho nácvik a hodnocení z hlediska anglické výslovnosti se zřetelem k nejčastějším odchylkám od britské spisovné výslovnosti u českých studentů učitelství anglického jazyka se zřetelem k cílům výuky výslovnosti. Teoretická část tedy představuje syntézu poznatků z oborů pedagogiky, psychologie, sociolingvistiky, lingvodidaktiky a lingvistiky. Prvním cílem výzkumu práce je identifikovat míru českého akcentu v anglické výslovnosti a jeho příčiny dle závažnosti, kterou jim přisoudili vysokoškolští učitelé na základě hodnocení nahrávek hlasitého čtení, které poskytli studenti prvního ročníku na konci kurzu Fonetikaa fonologie. Dalším cílem je zjistit, jaký vliv má strukturovaný nácvik hlasitého čtení na předpokládané snížení míry českého akcentuu studentů kombinovaného studia. Třetím cílem je zjistit konzistenci hodnocení míry českého akcentu mezi hodnotiteli, z nichž jeden je rodilým mluvčím anglického jazyka a ostatní jsou rodilými mluvčími českého jazyka. Posledním cílem je identifikovat proměnné, které mohou mít vliv na míru českého akcentu v angličtině studentů anglického jazyka jako potenciálních budoucích učitelů anglického jazyka.This thesis in its theoretical part deals with oral skills in foreign language teaching, their relationship with key teacher competencies, communicative competence and subject-specific competencies of would-be teachers of English language who are non-native speakers of English. Further on, oral skills are discussed with focus on reading aloud, its practice and assessment from the point of view of British standard pronunciation, namely with respect to errors made by Czech students of English in pre-service teacher training and with respect to aims in pronunciation teaching. As a result, the theoretical part represents the synthesis of knowledge drawing on pedagogy, psychology, sociolinguistics, methodology of foreign language teaching, and linguistics. In research in question, the first aim is to identify the extent of Czech accent in English pronunciation and the causes of Czech accent with respect to their gravity assigned to them by university teachers on basis of their assessment of recordings of reading aloud supplied by first-year university students at the end of the Phonetics and Phonology course. The second aim is to find out about the extent of the influence of the structured practice over the foreseeable reduction of Czech accent of distance study students. The third aim is related to the consistency of assessors who are native speakers of English and Czech in assessing the extent of Czech accent in student English. The last aim is to identify variables contributing to the extent of Czech accent in English of students who are potential would-be teachers of English.