Cílem předkládané práce bylo zhodnotit kognitivní náročnost učebních úloh zpracovaných v rámci standardů pro základní vzdělávání pro obor přírodopis. V teoretické části byla formou rešerše literárních zdrojů zpracována problematika možností hodnocení kognitivní náročnosti učebních úloh a přehled vybraných výsledků empirických prací, zaměřených na hodnocení kognitivní náročnosti přírodopisných učebních úloh. Součástí literární rešerše je také stručná charakteristika kurikulárních dokumentů a dále Biologické olympiády a mezinárodního šetření přírodopisné gramotnosti PISA ve vazbě na hodnocení přírodovědných znalostí a dovedností žáků. V praktické části bylo zpracováno vyhodnocení kognitivní náročnosti publikovaných učebních úloh ve vazbě na standardy pro základní vzdělávání pro obor školního vzdělávání přírodopis za využití revidované Bloomovy taxonomie. Dále byla srovnána kognitivní náročnost zmíněných úloh s kognitivní náročností učebních úloh Biologické olympiády a mezinárodního šetření přírodovědné gramotnosti PISA. Porovnávány byly také další parametry učebních úloh, především zastoupení různých typů učebních úloh. Z výsledků vyplývá, že učební úlohy všech tří zkoumaných zdrojů jsou většinou nižší kognitivní náročnosti. Z pohledu poznatkové dimenze pak převládají konceptuální poznatky.The objective of the submitted thesis is to evaluate the cognitive difficulty of learning tasks created within the framework of the standards for elementary education for the subject of natural biology. The theoretical part took the form of research through literary sources of the problematic of how the cognitive difficulty of learning tasks can be evaluated as well as an overview of selected results of empirical research focused on this particular topic. The literary research further contains also a brief characteristic of curricular documents, the Biology Olympics and the international inquiry into the biology literacy according to PISA in connection with the evaluation of the knowledge and skills of the students regarding this subject. The practical part consists of the evaluation of the cognitive difficulty of published learning tasks with regard to the standards of elementary education for the subject of biology with the usage of the revised version of Bloom's taxonomy. The difficulty of these exercises was also compared with the difficulty of the tasks from the Biology Olympics and the international inquiry into the biology literacy according to PISA. Furthermore, other parameters of the tasks were also compared, particularly the variation of different types of tasks. The results suggest that the exercises examined have prevalently lower cognitive difficulty. In terms of the dimension of gained knowledge conceptual knowledge was prevalent.