Disertační práce s názvem Profesní kompetence učitele informatiky na gymnáziu je zaměřena na aktuální problematiku v oblasti profesních kompetencí učitelů informatiky. Nejprve jsou shrnuta dosavadní poznání v kontextu teorie profesních kompetencí a dále je zahrnuta deskripce autorského výzkumu u učitelů informatiky na gymnáziích v České republice. Konkrétně v teoretické části disertační práce je představena problematika učitele a jeho rolí, obecná teorie týkající se pojmu kompetence. Následuje současné poznání v kontextu profesních kompetencí učitele a analýza specifických profesních kompetencí učitele informatiky. Empirická část disertační práce je věnována výzkumné studii, která byla provedena v roce 2021 u učitelů informatiky na gymnáziích v 14 krajích České republiky v kontextu jejich specifických odborně-předmětových kompetencí a jejich slabých a silných stránek. Studie byla realizována za pomoci dvou metod sběru dat (Q-metodologie, dotazník). V rámci výzkumu byla oslovena všechna gymnázia v České republice v celkovém počtu 385 gymnázií. Celkově se výzkumu zúčastnilo 82 učitelů informatiky.The dissertation entitled Professional Competences of Information Science Teachers in Grammar Schools focuses on current issues in the field of professional competences of information science teachers. The existing knowledge in the context of the theory of professional competences is summarized first and then a description of the author's research on teachers of informatics at grammar schools in the Czech Republic is included. The theoretical part of the dissertation, specifically, introduces the issues of the teacher and his/her role, the general theory related to the concept of competence. This is followed by the current knowledge in the context of teacher's professional competences and by the analysis of specific professional competences of a teacher of informatics. The empirical part of the dissertation is devoted to a research study conducted in 2021 among teachers of information science at grammar schools in 14 regions of the Czech Republic in the context of their particular subject-specific competences and their strengths and weaknesses. The study was carried out using two methods of data collection (Q-methodology, questionnaire). In the research all 385 grammar schools in the Czech Republic were contacted and a total of 82 information science teachers participated.