Počet záznamů: 1
Zvládání pozice začínajícího učitele na SŠ
Údaje o názvu Zvládání pozice začínajícího učitele na SŠ [rukopis] / Miroslava Verešová Další variantní názvy Zvládání pozice začínajícího učitele na SŠ Osobní jméno Verešová, Miroslava, (autor diplomové práce nebo disertace) Překl.náz Coping with a new job of High School Teacher Vyd.údaje 2019 Fyz.popis 86 s. (165 400 znaků) : schémata, tab. + 2x CD 2x zadání VŠKP Poznámka Ved. práce Eleonora Smékalová Oponent Lucie Viktorová Dal.odpovědnost Smékalová, Eleonora (vedoucí diplomové práce nebo disertace) Viktorová, Lucie (oponent) Dal.odpovědnost Univerzita Palackého. Filozofická fakulta. Katedra psychologie (udelovatel akademické hodnosti) Klíč.slova začínající učitel * profesní vývoj učitele * psychofyzická zátěž učitele * mentoring * vstupování do praxe * the beginning teacher * the professional development of the teacher * psychophysical strain of the teacher * mentoring * entering into practice Forma, žánr bakalářské práce bachelor's theses MDT (043)378.22 Země vyd. Česko Jazyk dok. čeština Druh dok. PUBLIKAČNÍ ČINNOST Titul Bc. Studijní program Bakalářský Studijní program Psychologie Studijní obor Psychologie kniha
Kvalifikační práce Staženo Velikost datum zpřístupnění 00220542-897591035.pdf 16 1 MB 27.03.2019 Posudek Typ posudku 00220542-ved-146684600.doc Posudek vedoucího 00220542-opon-162472297.pdf Posudek oponenta Průběh obhajoby datum zadání datum odevzdání datum obhajoby přidělená hodnocení typ hodnocení 00220542-prubeh-567604819.jpg 25.11.2016 27.03.2019 15.01.2020 2 Hodnocení známkou
Práce popisuje vstup začínajících učitelů do praxe a možnosti jejich podpory ze strany uvádějících učitelů. Teoretická část se zaměřuje na charakteristiku profesního vývoje, vstup do profese a s ním spojenou psychofyzickou zátěž učitelů. Popisuje úlohu uvádějícího učitele a charakterizuje pojem mentoring. Hlavní výzkumnou otázkou bylo, jaké podoby podpory oceňují začínající učitelé pro zvládání jejich nové pozice. Zvolen byl kvalitativní výzkum. Výběrový soubor tvořilo sedm začínajících učitelů a tři uvádějící učitelé. Sběr dat probíhal metodou hloubkových polostrukturovaných rozhovorů a k analýze dat byly využity postupy zakotvené teorie. Výsledky prokazují potřebu podpory a nutnost sdílení v začátcích vstupu do praxe. Hlavním přínosem práce je vytvořený model uvádění do praxe, který zobrazuje vztahy mezi začínajícím, uvádějícím učitelem a školským systémem.The thesis defines the entry of beginning teachers into practice and the possibilities of their support from the introducing teachers. The theoretical part focuses on the characteristics of professional development, entry into the profession and the associated psychophysical burden of teachers. It describes the role of the introducing teacher and characterizes the concept of mentoring. The main research question was what forms of support are appreciated by early teachers to manage their new position. Qualitative research was chosen. The sample consisted of seven starting teachers and three introducing teachers. Data collection was carried out by means of in-depth semi-structured interviews and grounded theory procedures were used to analyze the data. The results demonstrate the need for support and the need for sharing in practice. The main benefit of this work is the created model of entering into practice, which shows the relationships between novice teacher, introducing teacher and school system.
Počet záznamů: 1