Tato práce se věnuje limitům profese začínajícího školního psychologa coby absolventa. Teoretická část je rozdělena do tří kapitol, které se zabývají vymezením školní psychologie, kritickými místy profese školního psychologa a shrnutím relevantních výzkumů. Výzkumná část si klade za cíl zmapovat kritické oblasti profese začínajícího školního psychologa. Pro výzkum byl zvolen kvalitativní design a ke sběru dat bylo realizováno 9 polostrukturovaných rozhovorů se školními psychology. Získaná data byla analyzována za použití postupů obsahové analýzy. Z výsledků výzkumu vyplývá, že hlavními kritickými oblastmi jsou nejasnost náplně práce a pozice školního psychologa, komunikace a spolupráce s vedením a pedagogy, rodiče žáků, problematika etického předávání informací, samota, necelý pracovní úvazek a odborná slabost. Díky všem těmto limitům respondenti popisují svůj začátek jako velmi náročný.This barchelor thesis is focused on the limits of school psychologist's work at the beginning of his career. The theoretical framework is divided into three chapters to specification of school psychology, to describe critical points of work and to relevant researches. The aim of this study is to explore and describe critical points of beginning school psychologist's work. The empirical part of this study is based on qualitative approach. The author conducted semi-structured interviews with nine school psychologist. For data analysis was chosen method of content analysis. The main research results show that the critical points of profession are: an ambiguity of a workload and of a position of the school psychologist, communication and co-operation with leaders and educatores, parents of pupil, issues of ethical transfer of information, loneliness, half-time job and professional weakness. Thanks to all these limits, respondents describe their beginning as very demanding.