Disertační práce se zabývá problematikou učitelova pojetí tvořivé dramatiky a jejího využívání jako edukačního prostředku pro rozvoj dítěte předškolního věku v podmínkách současné mateřské školy. Využívání tvořivé dramatiky je ovlivňováno různými determinantami. Disertační práce je koncipována do kapitol věnujících se vybraným determinantám a ověření jejich vlivu na učitelovo pojetí tvořivé dramatiky. Disertační práce je členěna do dvou hlavních částí, a to teoretické a empirické. V teoretické části jsou do širšího teoretického rámce zasazeny a definovány jednotlivé determinanty jako: věk učitele, délka jeho pedagogické praxe, dosažené vzdělání, typologie temperamentu, podmínky na pracovišti, znalost z oblasti tvořivé dramatiky, vztah učitele k tvořivé dramatice. V empirické části je představen vlastní výzkum, který vychází z metodologické sekvenční triangulace. Empirická část je členěna do kapitol podle jednotlivých fází výzkumu. V první fázi, kterou je pilotáž, je představena kvalitativně orientovaná část výzkumu. Pilotáž poskytuje podklad pro tvorbu výzkumného nástroje pro vlastní výzkum. Další fází je předvýzkum, po kterém následuje kvantitativně orientovaný výzkum. Výzkumný vzorek pro kvantitativní výzkum tvoří učitelé běžných mateřských škol Olomouckého kraje. V následující kapitole je představen výzkumný nástroj a výsledky kvantitativně orientovaného výzkumu. V závěrečné části práce je formulována klasifikace učitelova pojetí tvořivé dramatiky, diskuse a přínos pro pedagogiku jako vědu a pedagogickou praxi.Dissertation deals with a problematic of Teacher's concept of creative drama in the current kindergarten and its using as an educational instrument for growth of preschool child in the conditions of contemporary kindergarten. Use of creative dramatics is influenced by various determinants. Dissertation is structured into chapters dedicated to selected determinants and verification of their influence on the teacher's concept of creative drama. Dissertation is divided into two main parts: theoretical and empirical. In the theoretical part are in the broader theoretical context framed and defined particular determinants such as: age of the teacher, length of his pedagogical praxis, level of education, typology of temperament, conditions on his workplace, relationship of the teacher to the creative dramatics. In the empirical part is introduced the actual research, which results from sequential methodological triangulation. Empirical part is divided into chapter according to particular phases of the research. In the first phase, which is a piloting, is introduced qualitatively oriented part of the research. Pilot study provides the base for creating the research tool for actual research. Next phase is pre-research after which follows qualitatively oriented research. Research sample for the quantitative research are teachers of ordinary kindergarten in the Olomouc County. In the following chapter is introduced research tool and results of quantitatively oriented research. In the final part of the dissertation is formulated classification of the teacher's concept of creative drama, discussion and benefits for pedagogics as a science and for pedagogical praxis.