V naší bakalářské práci se věnujeme edukaci dítěte staršího školního věku se zohledněním na období a podstatné informace, které tomuto věkovému období předcházejí, přímo se ho týkají, případně po něm následují. Cílem naší práce bylo jednak vytvořit ucelený přehled základních informací pro pedagogy běžných typů základních škol pro případ, že mají ve třídě integrovaného žáka s poruchou autistického spektra, a také poskytnutí zpětné vazby pro pedagogy, pedagogické pracovníky a rodiče na konkrétní škole. Práci jsme si rozdělili na teoretickou a praktickou část. Teoretická část je rozdělena do šesti kapitol, kde je postupně rozpracován vývoj péče o děti s PAS, popis jednotlivých poruch autistického spektra, možné projevy PAS v daných věkových obdobích, je zde také zmíněna oblast speciálněpedagogické diagnostiky, následné intervence a poslední slovo je věnováno systému péče o děti, případně osoby, s PAS. Praktická část je rozpracována v sedmé kapitole, která se věnuje problematice rodičů dětí s PAS a pedagogů a pedagogických pracovníků, kteří s těmito dětmi pracují, na konkrétní škole.In our bachelor thesis we deal with the education of school age children with consideration of the period and the main information, which precede this age period or they are directly related to this period, eventually follow after this period. The aim of our work was partly to create a holistic overview of the basic information for pedagogues from the common types of primary schools in the case that they have integrated in the classroom a student with autistic spectrum disorders, and also to provide a feedback for pedagogues, educators and parents at the particular school. We divided our thesis to theoretical and practical part. Theoretical part is divided to six chapters in which is systematically processed development of the care for a children with ASD, description of the individual autistic spectrum disorders, possible symptoms of ASD in given age periods, there is also mentioned area of special education diagnosis, subsequent interventions and the last word is given to the childcare system, or to the system that deal with persons, with ASD. The practical part is processed in the seventh chapter, which is focused on parents of children with ASD and pedagogues and educators, who work with these children at the particular school.