V práci se zabývám vyhodnocováním úspěšností intervenčního programu v oblasti školní tělesné výchovy i volného času žákyně se speciálními potřebami. Ve školním roce 2016/2017 byl realizován plán pedagogické podpory 1. stupně ve školní tělesné výchově a následně zjištěn stav vybraných ukazatelů determinující vztah k pohybovým aktivitám a školní tělesné výchově u žákyně s dětskou mozkovou obrnou. Výzkumnou metodou DEMOR bylo zjištěno, že dívka při tělesné výchově zažívá pocity vzrušení, radosti, legraci a cítí uvolnění od předchozího napětí, cvičení jí dodává pocit sebedůvěry a energii. Zároveň by častěji uvítala pravidelná cvičení, nejlépe každý den, ale nesmějí to být příliš náročná cvičení, jelikož na některá nemá dost sil. Ve svém volném čase fyzicky aktivní není. Pohybovou aktivitou průměrně stráví 45,8 minut denně z toho 22,7 34,1 minut ve škole. Záleží, jestli v ten konkrétní den se účastní TV, či nikoliv.This Master thesis deals with the evaluation of the success of the intervention program in the field of school physical education and the free time of the pupil with special needs. In the school year 2016/2017, was implemented a plan of pedagogical support of the first degree in school physical education and subsequently the state of selected indicators determining the relation to physical activities and school physical education in a pupil with cerebral palsy was established. The DEMOR research method found that a girl experiencing feelings of excitement, joy, fun and feelings of relaxation from the previous tension during exercise, exercises give her a sense of self-confidence and energy. At the same time, she would often welcome regular exercises, preferably every day, but it should not be too demanding exercises because she does not have enough strength yet. In her spare time, she is not physically active. She spends 45.8 minutes per day, of which 22.7 - 34.1 minutes at school by psychical activity. Those results are mainly affected by her attendance or nonattendance of P.E. at school.