Pojmové mapy jsou grafické nástroje pro znázorňování a organizování znalos-tí. Jejich specifickým prvkem jsou spojovací slova, která charakterizují vztahy mezi dvěma pojmy. Teorie pojmových map zahrnuje jejich základní vlastnosti a prvky, kroky konstrukce a také program na vytváření pojmových map. Tyto mapy lze použít jako výukový prostředek, který může pomoci studentům a učitelům jako zpětná vazba a při výuce fyziky může přispět k hlubšímu poro-zumění fyzikálním pojmům a vztahům mezi nimi. Použití pojmových map při výuce zahrnuje možnosti jejich zadávání a hodnocení. Na základě teorie pojmových map byla vytvořena vlastní pojmová mapa a navržen hodnotící systém, který byl vyzkoušen v praxi. Výsledky ukázaly, že studenti nemají velké problémy s konstrukcí pojmových map, a proto je vhodné je začleňovat do výuky. Studenti by však měli být více seznámeni s jednotlivými kroky a úskalími konstrukce.Concept maps are graphic tools for visualizing and organizing knowledge. Their specific components are linking words that characterize the relations between two given concepts. The theory of concept maps includes the basic properties and components, construction steps and also a computer program to create concept maps. In teaching physics, these maps can be used as an educational instrument which can help students and teachers as the feedback and it can contribute to a deeper understanding of physical concepts and relations between them. The use of concept maps in teaching includes the possibilities of assigning them and their evaluation. An own concept map was created on the basis of the theory of concept maps. An evaluation system was proposed and subsequently tested in practice. The results showed that students do not have a lot of trouble with creating concept maps, and therefore it is suitable to include the concept maps in teaching. However, students should be informed more about particular steps and the difficulty of construction.