Tato práce se věnuje komunikaci pedagoga MŠ s rodiči. Cílem výzkumu bylo zmapování zkušeností pedagogů s vedením individuálních rozhovorů s rodiči a zmapovat průběh takového rozhovoru. Dále bylo cílem zmapovat přípravu pedagogů na tyto rozhovory a četnost rozhovorů. Pro výzkum byl zvolen kvalitativní přístup. Byly provedeny polostrukturované rozhovory s ředitelkami a vedoucími učitelkami ze sedmi MŠ. Získaná data byla analyzovaná za použití principů tematické analýzy. Z výsledků vyplývá, že všichni participanti mají zkušenosti s vedením individuálního rozhovoru, který se týká především vzdělávání a prospívání dítěte. Četnost individuálních rozhovorů je rozdílná. Pokud je individuální rozhovor nabízen v pravidelných termínech, je o ně zájem ze strany rodičů velký. V opačném případě je zájem malý. Výzkum ukázal, že participanti se na individuální rozhovory připravují a podkladem jim jsou portfolia dětí, pedagogická diagnostika a konzultace s ostatními pedagogy. Během rozhovoru se s rodiči domlouvají na společném řešení. Vedení individuálního rozhovoru mohou ovlivnit určité aspekty, například známý rodič, zájem o dítě, rodič v opozici a obavy participantů. Individuální rozhovor je podle participantů smysluplný a vede k nalezení společného řešení.This thesis maps communication between kindergarten teachers and parents. Aim of the research was to map experience of pedagogues with conducting individual interviews with parents and to map process of this type of interview. Aim was also to map the participant´s preparation for these interviews and the frequency of interviews. Qualitative approach was chosen. Semi-structured interviews were conducted with principals and head teachers from seven kindergartens. Data were analysed by using thematic analysis. Results of the research suggests that all participants have experience in managing an individual interview, which mainly concerns the education and development of the child. The frequency of individual interviews varies. If individual interviews are offered at regular intervals, parents are very interested in them. Otherwise, there is less interest. Research has shown that the participants prepare for individual interviews. Participants reported using children's portfolios, pedagogical diagnostics and consulting with other educators as basis for individual interviews with parents. Participants make arrangements with parents on a common solution during the interview. Certain aspects can influence the conduct of an individual interview, for example, a known parent, interest in the child, a parent in opposition, and the concerns of the participants. According to the participants, the individual interview is meaningful and leads to finding a common solution.