Cílem výzkumu k disertační práci je zachytit a zhodnotit recepci a následnou interpretaci textů s historickou tematikou žáky. Zajímá nás, jak žák vnímá tento typ textu, co jej při čtení zaujme, osloví. Zda mu čtení textů přináší uvědomění si společenských, kulturních hodnot, zda hledá spojitosti s přítomností, se sebou samým. Za daným účelem jsme realizovali výzkumné šetření smíšeného designu. V první části disertační práce se budeme věnovat terminologickému ukotvení práce ve vztahu ke čtení. Rovněž se pokusíme vymezit pojem literatura s historickou tematikou. V teoretické části práce se věnujeme vývoji a současnému pojetí výuky literární výchovy, jako východisko nám poslouží názory odborníků zabývajících se oborovou didaktikou literatury. Teoretickou část práce zakončíme kapitolou, v níž budeme prezentovat výsledky analýzy čítanek pro první i druhý stupeň základní školy. Zajímalo nás, zda autoři čítanek využívají texty s historickou tematikou a nakolik s nimi pracují, jakých metod využívají. V empirické části disertační práce se zaměříme na metodologii výzkumného šetření a následnou prezentaci výsledků. V rámci kvantitativní části výzkumu jsme zjišťovali žákovskou znalost pojmu historická literatura i recepci konkrétních textů. Pro sběr dat byl zvolen dotazník vlastní konstrukce. Kvalitativní fáze výzkumu naváže na data získaná v dotazníkovém šetření. Využijeme metodu polostrukturovaného interview, jehož se účastnilo 10 dětí ve věku od 11 do 15 let.The dissertation is focused on the issue of reception and interpretation of texts with historical topics by primary school and lower secondary school pupils and corresponding grades at grammar schools. We are interested in how the pupils perceive this type of text, what intrigued pupils while they read these texts. Whether the texts lead them to an awareness of social, cultural values, whether they seek connections with the present, with himself. For this purpose, we used a research investigation of the mixed methods design. The first part of the dissertation is focused on the terminology used in the text; the current concept of teaching literary education and opinions of experts dealing with didactics of literature; the pupil´s perception of these type of text; the current state of knowledge of the perception of texts by pupils, their reading literacy. We will present, among other things, possible methods used with intentional texts with historical topics in literary education. The last chapter of the first part of the dissertation will consist of a presentation of the results of the analysis of reading-books for the primary schools and the lower-secondary schools. We were interested in whether the authors of reading books use texts with historical topics and how they work with them, which methods they use. The second part of the dissertation thesis presents the methodology of the survey and its results. We have used our own design questionnaire. The questionnaire also included texts for children that are more closely related to the issue. Pupils evaluated the reception of the texts in terms of comprehensibility and impressiveness and the potential of the texts (personal benefit, connection with their previous experience, possible inclusion in literary lessons). The questionnaire survey was followed by an interview. We provided the pupils with the opportunity to comment on the associations they had written. Interview in the group enabled the pupils to share their observations with each other and to refine their attitude towards the topic. The results of the research can serve as an incentive for teachers at primary school and lower secondary school to open discussions about these topics (history, war, hero, death, etc.) in the particular subject and also in literary lessons. We find intentional literature a great "bridge" that sensitively mediates past events and helps the children experience life in difficult times. Speaking about these topics can positively affect a child's moral development.