Předmětem našeho zájmu je nahlédnutí do problematiky výkonové motivace a sebepojetí školní úspěšnosti. Blíţe jsme se zaměřili na zjištění vztahu mezi jednotlivými výkonovými potřebami (potřeba dosaţení úspěšného výkonu a potřeba vyhnout se neúspěchu) a sebepojetím školní úspěšnosti. Výzkum proběhl u výběrového souboru 152 ţáků 6. tříd základních škol. Vycházíme především z modelu výkonové motivace McClelanda, Atkinsona a Heckhausena, z něhoţ rovněţ vychází diagnostická metoda Dotazník školní výkonová motivace ţáků (Pavelková, Hrabal, 2011), kterou jsme v našem výzkumu pouţili. K měření sebepojetí školní úspěšnosti byl pouţit Dotazník sebepojetí školní úspěšnosti SPAS (Matějček, Vágnerová, 1992). Výsledky výzkumu ukázaly statisticky významnou pozitivní korelaci mezi sebepojetím školní úspěšnosti a potřebou úspěšného výkonu a statisticky významnou negativní korelace mezi sebepojetím školní úspěšnosti a potřebou vyhnout se neúspěchu. Mezi skupinami jednotlivých typů výkonového zaměření jsme zjistili signifikantní rozdíl v sebepojetí školní úspěšnosti.This paper explores achievement motivation and school successfulness self-perception. The focus was on finding a relationship between different kinds of achievement motives, namely the motive to approach success and the motive to avoid silure, and on school successfulness self-perception. Research was conducted on a sample of 152 students in 6th grade elementary school classes. It was based on the model of achievement motivation of McCleland, Atkinson and Heckhausen. Likewise, the diagnostic questionnaire method for students? school achievement motivation (Pavelková, Hrabal, 2011) was based on these models. A questionnaire of school successfulness self-perception SPAS (Matějček, Vágnerová, 1992) was used for measuring school successfulness self-perception. The research results show a statistically significant positive correlation between the level of school successfulness self-perception and the motive to approach success and statistically negative correlation between the level of school successfulness self-perception and the motive to avoide failure. A significant difference in school successfulness self-perception between the two groups with different types of achievement motivation was found.