Cílem mé práce bylo provést studii způsobů výuky fyziky vedené různými učiteli na různých typech škol. V druhé a třetí kapitole se věnuji popisu osobnosti učitele a jeho typologii. V kapitole číslo čtyři rozebírám vyučování a stanovení jejich cílů. V další kapitole se zabývám vztahem mezi učitelem a žákem, který je velmi důležitý pro chod samotné vyučovací hodiny a pro dosažení stanovených cílů. Aby vztah mezi žákem a učitelem byl hodnotný, tak záleží na komunikačních dovednostech učitele, které rozebírám v kapitole šesté. V sedmé kapitole se zabývám možnými činnostmi a fázemi, které samotnou vyučovací hodinu zpestří a cíle bude dosaženo snadněji. Další kapitola v pořadí osmá zahrnuje možné pomůcky a prostředky důležité pro správné pochopení pojmů v hodinách fyziky. Následující, v pořadí devátá, kapitola je nezbytná ve všech vyučovacích hodinách, zde se jedná o hodnocení a zkoušení. V desáté kapitole se zaměřuji na samotné pozorování a náslechy, stanovuji si jednotlivé činnosti, které v jednotlivých hodinách budu pozorovat. V pořadí jedenácté až devatenácté kapitoly jsou věnovány individuálnímu vyučování u různých učitelů na různých typech základních škol. Vždy první část poskytuje stručnou charakteristiku či historii školy. Kapitola poslední slouží pro stanovení ?ideální vyučovací hodiny?, které se na základě předchozích částí snažím sestavit. Jelikož je celá práce určena na studii hodiny učitelů s různou délkou pedagogické praxe a na jejím základě sestavení ?ideální vyučovací hodiny?, bylo mojí snahou sepsat tuto práci uceleně, srozumitelně a názorně.The aim of my work was to study wals of teaching physics led by different teachers in different type of schools. In the second and third chapter is devoted to the description of the teacher and his personality typology. In chapter four I discuss the number of teaching and setting their goals. The next chapter deals with the relationship between teacher and pupil, which is very important to the operation itself and the lessons to achieve the goals. The relationship between pupil and teacher was valuable, so it depends on the communication skills of teachers, which I discuss in chapter six. In the seventh chapter deals with the possible activities and phases, which itself will be enriched and lesson objectives will be achieved more easily. Another chapter in the eighth order for the possible tools and resources essential for a proper understanding of concepts in physics classes. Next, the ninth chapter is necessary in all lessons, here is the evaluation and testing. In the tenth chapter, I focus on the actual observation and listening, provide the individual activities in individual lessons I observed. In order eleventh to nineteenth chapters are devoted to individual instruction with various teachers in different types of primary schools. Always the first part provides a brief description and history of the school. Last chapter is used to determine the "ideal lesson", which is based on previous parts I'm trying to build. As a work intended to study lessons for teachers with varying lengths of teaching practice and on the basis of preparation "perfect lesson" was my attempt to write this work comprehensively, clearly and illustratively.