Disertační práce se zabývá komunikativními kompetencemi dětí v období na konci předškolního vzdělávání. Na základě vymezení teoretických východisek zkoumané problematiky předkládá zhodnocení skutečného stavu úrovně rozvoje komunikativních kompetencí dětí předškolního věku před vstupem do základní školy a jeho porovnání s komunikativními kompetencemi vymezenými v Rámcovém vzdělávacím programu pro předškolní vzdělávání (2004) v podobě očekávanych výstupů. Disertační práce na základě výsledků výzkumného šetření specifikuje zjištěné problémy ve sledované oblasti, navrhuje doporučení, která mohou vést k případné eliminaci těchto problémů a navrhuje výzkumný nástroj, tj. pozorovací arch a vzorovou vzdělávací nabídku vhodnou pro diagnostikování úrovně rozvoje dětí předškolního věku, využitelnou v práci učitele mateřské školy, a ověřený metodologický postup, který je možno využít i pro ověřování dalších klíčových kompetencí v období předškolního vzdělávání. Teoretická část vymezuje teoretická východiska zkoumané problematiky. Definuje základní pojmy, pojednává o období předškolního věku dítěte, zaměřuje se na předškolní vzdělávání z pohledu historie i současnosti, seznamuje s kurikulární reformou a předškolním kurikulem. Popisuje vřvoj řeči dětí a komunikativní kompetence, které by si měly v období předškolního vzdělávání osvojit. Empirická část předkládá výsledky realizovaného výzkumu zaměřeného na sledování, analýzu a vyhodnocení úrovně rozvoje komunikativních kompetencí dětí v období na konci předškolního vzdělávání ve vybraných oblastech vzhledem k očekávaným výstupům vymezeným v Rámcovém vzdělávacím programu pro předškolní vzdělávání.The dissertation thesis deals with communicative competences of children in the period at the end of their preschool education. It presents the reader with an evaluation of the actual level of development of communicative competences in preschool children before entering elementary school. The evaluation is based on the grounds of defined theoretical issues and is contrasted with communicative competences defined in the basic curriculum for pre-school education (2004) in terms of expected output. The thesis builds on the research findings to specify the problems identified in the observation area, proposes recommendations, which may lead to an elimination of the problems and proposes a research tool, i.e. an observational arch and offers an appropriate educational model for diagnosing the development level of preschool children, which is to be used by kindergarten teachers along with a certified methodology for verification of other key competences in the pre-school education. The thesis is divided into three parts: a theoretical, empirical part and an appendix. The theoretical part gives an account of the theoretical issues and outcomes of the subject area. It defines basic concepts, discusses pre-school age, focusing on pre-school education from the perspective of the past and the present. It also describes the curricular reform and the pre-school curriculum. It outlines speech development of children and the communicative competences to be acquired in pre-school education The empirical part presents the research results of monitoring, analysis and evaluation of the developmental levels of communicative skills in children during the end of their preschool education in selected areas. This is done in relation to the expected outputs defined in the basic curriculum for pre-school education.