Diplomová práce se věnuje objasnění pojmu integrace. Seznamuje s problematikou sluchového postižení a se základními kompenzačními pomůckami. Stručně uvádí i specifika dítěte mladšího školního věku. Cílem práce bylo zjistit proporce mezi didaktickými kategoriemi v integrované vyučovací jednotce TV u žáků se sluchovým postižením. Výzkumu se účastnilo 5 sluchově postižených žáků navštěvujících první stupeň základních škol. Pro zjištění proporcí mezi činnostmi společnými, paralelními a separovanými bylo použito pozorování a kategoriální škálování na bázi principů CIT (kritických případů). Bylo zjištěno, že SP žáci cvičí v 96% společně se spolužáky, v hodinách nebylo třeba větších úprav a modifikací. Na základě rozhovorů s učiteli jednotlivých žáků, lze usuzovat, že vyučující jsou spokojeni s prací speciálně pedagogického centra a jejich služeb pravidelně využívají. Také jsme se přesvědčili, že sluchově postižené děti využívají svůj volný čas aktivně.The Graduation thesis applies to clarification of the term ?integration?. It explains the issue of hearing impairment and basic medical device tools. It also states specification characteristics of young shool age child. The aim of the work was to examine proportions between didactic cathegories in an integrated class of physical education in pupils with hearing impairment. The research included five children with hearing impairment attending first grade of elementary chool. To search the proportions between mutual, paralel and separated activities of children observing and cathegory scaling on the basis of ?CIT? principles (critical cases). The result was that the HI pupils také part in PE lessons in 96%; there was no need of adaptations and modifications in the lessons. On the basis of talks with teachers of individual pupils it is possible to conclude that the teachers are satisfied with the work of special pedagogical centre and they regularly uses their service. We also learned that the hearing impaired children spen their time actively.