Bakalářská práce se zabývá upevňováním kolektivu formou dramatické výchovy se zaměřením na děti předškolního věku. Je zde vymezena dramatická výchova, její principy, cíle, obsah, proces a metody a jejich klasifikace. Dále je zde podrobně popsáno dítě předškolního věku a jeho vývojové zvláštnosti. Součástí bakalářské práce je i vymezení sociální skupiny, kde se stává jedinec členem postupujícím procesem socializace. Další důležitou složkou je charakteristika sociálního klima, sociálního klima v mateřské škole a věkově smíšených tříd, kde je popsán nejen jejich přínos, ale i překážky a rizika ? proč se záměry nedaří. Poslední kapitolu teoretické části tvoří vymezení osobnosti učitele. Část empirická je zaměřena na charakteristiku MŠ ?Sluníčko? a strukturu třídy ?Motýlci?, kde byl uskutečněn projekt zaměřený na prohlubování sociálního cítění a toleranci dětí. V charakteristice projektu je popsáno na co jsou jednotlivé lekce zaměřeny. Jsou zde vypsány cíle, které měly být projektem splněny. Tato kapitola je ukončena evaluací projektu a autoevaluací učitelky. Poslední kapitola je věnována metodologickému šetření a shrnutí výsledků, kterých bylo dosaženo v průběhu výzkumu. Na základě tohoto šetření jsem zjistila vzájemné vztahy ve skupině.This thesis is aimed to teambuilding through drama class focused on preschool children. Mentioned you will find drama education, its principles, purposes, contents, process, and methods, and their classification. In the following part I analyse preschool children and their development specifics. The term social group, where an individuality is influenced by the socializing process, is also described in the thesis. Another important part is characteristics of social climate, social climate in nursery schools, and age-mixed classes. The last chapture of the theoretical part describes a person of the teacher. The empiric part is focused on characteristics of ?Sluníčko? Nursery School, and a stucture of the form ?Motýlci?, where I realized a project aimed to the deepening of empathy and tolerance of children. Lesson specifications are described in characteristics of the project. The aims, which should have been fulfilled by the project, are also mentioned there. This chapter is closed with autoevaluation of the project and autoevaluation of the teacher. The last chaper is devoted to the methodology examination, and summary of project results. On the base of the examination I found out interrelationships within the group.