Tato diplomová práce se věnuje didaktické vybavenosti učebnic - tedy jednomu z hlavních prvků, které ovlivňují kvalitu výuky na druhém stupni základních škol. Výzkum se zaměřuje na čtyři vybrané učebnice přírodopisu pro 9. ročník základních škol a víceletých gymnázií. Cílem je posoudit, do jaké míry tyto publikace naplňují základní poţadavky na didaktický aparát, a to zejména v oblastech prezentace učiva, řízení učení a orientace v textu. Současně je věnována pozornost také poměru mezi verbální a obrazovou sloţkou, jejichţ vyváţenost můţe výrazně ovlivnit srozumitelnost a přehlednost výukového materiálu. Teoretická část se opírá o odbornou literaturu, která se věnuje tomu, jak jsou učebnice vystavěné, jak fungují a jak je moţné je hodnotit. V praktické části práce byl pouţit kvantitativní obsahový rozbor, díky kterému bylo moţné zjistit, jaké konkrétní didaktické prvky se v jednotlivých učebnicích objevují a jak jsou zpracované. Statistická významnost rozdílů mezi učebnicemi byla ověřena pomocí chí-kvadrát testu, jehoţ výsledky prokázaly, ţe se úroveň didaktické vybavenosti jednotlivých publikací statisticky významně liší. Získaná data ukazují na výrazné rozdíly v kvalitě didaktického zpracování. Nejlépe hodnocená učebnice (Faměra et al., 2018) splňovala všechna sledovaná kritéria a vykazovala vysokou úroveň didaktické podpory. Naproti tomu některé starší tituly postrádaly aktivizační, orientační i prezentační prvky v potřebném rozsahu, coţ můţe negativně ovlivnit jak porozumění obsahu, tak motivaci ţáků. Výzkum zároveň ukázal, ţe kdyţ jsou text a obrazový materiál dobře vyváţené, ţáci si díky tomu učivo snáze osvojí a lépe mu rozumí. Závěry této práce mohou být uţitečné jak pro pedagogy při výběru vhodných výukových materiálů, tak pro autory a nakladatele jako zpětná vazba při tvorbě moderních a didakticky promyšlených učebnic.This thesis focuses on the didactic structure of textbooksone of the key factors influencing the quality of teaching at the lower secondary school level. The research examines four selected science textbooks intended for 9th-grade students at primary schools and multi-year grammar schools. The aim is to evaluate to what extent these publications meet basic didactic requirements, particularly in the areas of content presentation, learning management, and text navigation. Attention is also given to the balance between verbal and visual components, as this can significantly affect how clearly and understandably the material is communicated. The theoretical part draws on academic literature dealing with textbook design, functionality, and evaluation methods. In the practical part, a quantitative content analysis was conducted to identify which specific didactic elements appear in the textbooks and how they are implemented. The statistical significance of differences between the textbooks was verified using the chi-square test, which confirmed that the level of didactic quality varied significantly between the titles. The results revealed clear differences in the quality of didactic design. The best-rated textbook (Faměra et al., 2018) met all the evaluated criteria and showed a high level of instructional support. In contrast, some older textbooks lacked sufficient activating, guiding, and explanatory elements, which may negatively impact students' understanding and motivation. The research also showed that when the text and visual content are well-balanced, students tend to understand and retain the material more easily. The findings of this thesis may serve as a helpful resource for teachers choosing suitable teaching materials, as well as for authors and publishers looking for feedback when creating modern and pedagogically effective textbooks.