Cílem této práce je sledovat stopu pragmatismu ve vzdělávání a vytvořit přehled autorů zabývajících se vzděláváním, jejichž myšlení bylo ovlivněno pragmatickou perspektivou. Práce se zabývá pragmatismem, jeho autory jako je Dewey, Lindeman a Knowles, zkušenostním učením a českou stopou pragmatického vzdělávání. Pragmatismus dnes už neexistuje ve své původní podobě, jelikož vědecké poznání a společenský kontext se za poslední století výrazně proměnil. Přesto základní autoři a texty některých dnešních směrů vzdělávání navazují na pragmatickou perspektivu. Pragmatická stopa přetrvala především v demokratickém étosu vzdělávání a přístupech čerpacích ze zkušenosti a reflexe ve vzdělávání, kdy přímo navazují na pragmatismus.The aim of this thesis is to explore the possible trace of pragmatism in education and to provide an overview of educational writers whose thinking has been influenced by a pragmatic perspective. The thesis examines pragmatism, its authors such as Dewey,. Lindeman and Knowles, experiential learning and the Czech trace of pragmatic education. Pragmatism today no longer exists in its original form, as scientific knowledge and the social context have shifted significantly over the last century. Nevertheless, the fundamental authors and texts of some of today's educational trends follow the pragmatic perspective. In particular, the pragmatic trace has persisted in the democratic ethos of education and approaches drawing on experience and reflection in education, where they are directly linked to pragmatism.