Dětí s poruchami chování neustále přibývá a rodiče ani pedagogové si s nimi často nevědí rady. Mnohdy jsou považovány za rozmazlené a nevychované. To působí obtíže zejména ve školství, kde učitelé každodenně narážejí na fakt, že neví, jak s těmito dětmi pracovat a kde nebo s kým se o vhodných metodách a postupech při výchově a vzdělávání těchto dětí poradit. V teoretické části této práce jsem se zabývala definováním základních pojmů, jako jsou poruchy chování a emocí, dále pak nejčastější klasifikací. V dalších kapitolách je popsáno vzdělávání žáku s poruchami chování a emocí a edukačními potřebami těchto žáků. Praktická část pak byla realizovat na Základní škole v Jihomoravském kraji pomocí dvou typů polostrukturovaných rozhovorů, kdy jeden byl realizován se členy ŠPP a druhý s pedagogy, kteří vyučují český jazyk, matematiku, anglický a německý jazyk na druhém stupni této základní školy. Dále byla využita obsahová analýza dokumentů. Na základě těchto rozhovorů a obsahové analýzy byly zmapovány zkušenosti těchto pedagogů se vzděláváním žáků s poruchami chování a popsáno, jakým překážkám musí ve své praxi čelit.The number of learners with behavioral disorders constantly increases, leaving parents and teachers with limited or no solutions. Teachers in their daily practice lack consulting and appropriate methods to educate and upbring such learners, concluding that these children are simply spoiled and ill-mannered. In the theoretical part I deal with definitions of basic concepts, such as behavioral and emotional disorders, as well as presentation of the most used classifications of these disorders. The next chapters are aimed at education and corresponding needs of such learners. The empirical part comprises research implemented at an elementary school in the South Moravian region, in which I have been employed for six years. Two types of semi-structured interviews were used, one of which was conducted with the members of the school counselling services and the second one with mathematics, Czech, English, and German teachers at the second stage of the school. Based on these interviews, experience with educating learners with behavioral and emotional disorders is mapped. The aim of the research is to find out what obstacles the participants must face.