Tato práce se zabývá spokojeností VŠ studentů s výukou a vyučujícími. Cílem je zjistit, jaká je spokojenost VŠ studentů s vyučujícími, zda se liší mezi odvětvími studia, muži a ženami, jak souvisí s akademickými tituly vyučujících, jak konkrétně vypadá dobrá a špatná výuka a jak se spokojenost změnila při distanční výuce. Pro ověření předpokladů byl použit kvantitativní přístup, konkrétně se jedná o komparativní a deskriptivní studii. Sběr dat byl prováděn pomocí dotazníkového šetření. Do výzkumu bylo zařazeno 340 aktuálně studujících studentů prezenčního studia z celé České republiky. Ke zpracování dat byly použity neparametrické testy Mannův-Whitneyův U test a Kruskalův-Wallisův test, logistická regrese (Waldův test) a frekvenční analýza. Výsledky této práce ukazují, že není žádný signifikantní rozdíl mezi spokojeností studentů různých odvětví, ani muži a ženami. Naopak se ukázalo, že vyšší vědecko-pedagogický titul snižuje šanci na spokojenost studentů. Dále jsou studenti spokojeni, pokud výuka má přesah do praxe, naopak nespokojeni jsou s monotónním monologem.This thesis deals with the satisfaction of university students with teaching and teachers. The aim is to find out how satisfied with teachers university students are, whether their satisfaction differs with fields of study, men and women, how it relates to academic degrees of teachers, how specifically good or bad teaching looks like and how their satisfaction changed in distance teaching. A quantitative approach was used to verify assumptions, namely a comparative and descriptive study. A questionnaire was used to collect data. The research included 340 students of regular study programmes from all over the Czech Republic. Non-parametric tests (Mann-Whitney U test, Kruskal-Wallis test), logistic regression (Wald test) and frequency analysis were used for data processing. The results of this thesis show that there is no significant difference between the satisfaction of students of different study fields or between men and women. However, it showed that a higher degree in science or pedagogy reduces the chance of student satisfaction. Furthermore, students are satisfied if teaching overlaps into practice, on the contrary, they are dissatisfied with monotonous monologues.