Diplomová práce se zabývá problematikou efektivní komunikace pedagogů se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, kteří jsou vzděláváni v běžné základní škole. Popisuje komunikaci, efektivní komunikaci. Zaměřuje se na aktéry pedagogické komunikace, kterými jsou učitelé, speciální pedagogové, asistenti pedagoga, vychovatelé ve školních družinách a další, kteří se podílejí na edukaci žáků. Věnuje se problematice v komunikaci žáků se sluchovým postižením, žáků s poruchou autistického spektra, a také žáků, jejichž jazyk je odlišný od toho, ve kterém jsou vzděláváni. Věnuje se integraci, inkluzi a inkluzivnímu vzdělávání. Zabývá se konkrétními podpůrnými opatřeními a představuje individuální vzdělávací plán, jako jedno z nich. Výzkumným šetřením byl zjištěn nejefektivnější prostředek, který pedagogové se žáky využívají. Byly použity polostrukturované rozhovory, které byly prováděny s pedagogickými pracovníky, jako respondenty. Dále byly použity kazuistiky žáků a také pozorování, což bylo přínosné pro získání informací o těchto žácích.The diplomat deals with the issue of effective communication of the educators with the students with special education needs, which areeducated completely in an Elementary School. It describes communication, effective communication, social and pedagogical communication. It focuses on action of pedagogical communication mainly on teachers, social educators, teaching assistants, educators in after-school clubs and others who are interested in educating students. The issue of communication between the students with hearing impairment, the students with autism spectrum disorder and bilingual students, whose maternal language is different from the language used in the main education systém. Integration, inclusion and inclusive education are carried out. It deals with special supportive measures and presents an individual educational plan as one of them. The research was found the most effective mesure that teachers use during the communication with students. Semi-structured interviews were used, which were conducted with pedagogical staff as respodents. Mainly case reports of students were used, and also observations, were useful for obtaining important information about these students.