Diplomová práce popisuje prožívání distančního způsobu vzdělávání žáky, jejich rodiči, učiteli a vedením na konkrétní základní škole. Teoretická část přibližuje distanční vzdělávání z hlediska jeho historie, základních principů a forem, kladů a záporů, poukazuje na klíčovou roli vztahu rodiny, učitele a žáka v procesu vzdělávání a zmiňuje dosavadní zjištění vlivu distančního vzdělávání na jednotlivé aktéry tohoto vztahu a na budoucí vývoj kurikula. Ve výzkumu byl zvolen kvalitativní přístup. Výběrový soubor tvořilo 14 dospělých a 20 nezletilých respondentů jedné běžné základní školy. Data byla získána formou polostrukturovaných rozhovorů a ohniskových skupin. Metodou analýzy dat byla zakotvená teorie. Výzkum odhalil určité rozdíly mezi tím, jak se jednotliví aktéři vyrovnávali se situací v obou obdobích uzavření škol. Výsledky také ukázaly zajímavý rozdíl ve vnímání vztahů mezi rodiči a dětmi z pohledu obou skupin a naznačil obavy pedagogů z dopadu distančního vzdělávání na znalosti a dovednosti žáků. Velmi důležitým důsledkem distančního vzdělávání je přesvědčení jeho aktérů o nutné změně ve vzdělávání.The thesis describes the experience of distance education by pupils, their parents, teachers and management in a particular primary school. The theoretical part introduces distance education in terms of its history, basic principles, forms, and its pros and cons. It points out the key role of the relationship between family, teacher and pupil in the process of education and mentions the existing findings of the influence of distance education on the individual participants of this relationship and on the future development of the curriculum. The research adopted a qualitative approach. The sample consisted of 14 adults and 20 minor respondents from one mainstream primary school. The data were collected through semistructured interviews and focus groups. The grounded theory was the method of the data analysis. The research revealed some differences between how the different participants coped with the situation during the two periods of school closure. The results also showed an interesting difference in the perception of parent-child relationships from the perspective of the two groups and indicated educators' concerns about the impact of distance education on students' knowledge and skills. The participants' belief that a change in educuation is necessary is a significant consequence of distance education.