Bakalářská práce se věnuje popisu poradenského systému v České republice a Velké Británii (VB). První kapitola je věnovaná ČR a druhá VB. Kapitoly jsou dále členěny podle jednotlivých resortů, konkrétně oblast státní správy a samosprávy, zdravotnictví, školství a sociálních služeb. Jednotlivé resorty navzájem spolupracují během podpory jedince. Vzhledem k tomu, že je VB složena ze 4 zemí, přičemž každá z nich má vlastní legislativu, je dále druhá kapitola rozdělena na Anglii, Wales, Skotsko a Severní Irsko. Primárním zdrojem pro obě kapitoly jsou legislativní dokumenty v platném znění (zákony, vyhlášky a Code of Practise). Třetí kapitola obě předchozí komparuje. Popsány a komparovány jsou oblasti: Speciální vzdělávací potřeby a postižení; Poradenské aktivity na úrovni státní správy a samosprávy; Poradenské aktivity ve zdravotnictví; Služby sociální prevence; Poradenské aktivity v rámci školství - Opatření k podpoře SVP ve vzdělávání, Plán podpory žáka s SVP; Individuální plánování a poradenství. Komparované oblasti jsou pro přehlednost rozděleny do tabulek. Výsledky komparace jsou na závěr diskutovány. Rovněž je v závěru uvedeno doporučení pro praxi, které uvádí podněty ke změně v systémech obou zemí. V neposlední řadě jsou zde uvedeny limity, které mohly vzniknout během tvorby práce a mohly ji ovlivnit.The bachelor's thesis focuses on the description of the special educational needs support system in the Czech Republic and the United Kingdom (UK). The first chapter focuses on the Czech support system. The second chapter focuses on the British support system. Both chapters are divided according to the areas in which the support is provided, specifically system at the level of state and local administration, healthcare, education and social services. The areas cooperate with each other during they provide the support. Due to the fact that UK is composed of 4 countries, each part has its own legislation, so that is why the second chapter is divided into England, Wales, Scotland and Northern Ireland. The main source for both chapters are the legislative documents as amended (Acts, Orders and Code of Practise). The third chapter compares the previous ones. The compared areas are: Special educational needs and disability; Support system at the level of state and local administration; Healthcare support system; Social prevention system; Education support activities - The special educational needs provision, SEN support plans; Individual planning and counselling. The compared areas are divided into tables for clarity. The results of the comparison are discussed in the conclusion of the thesis. It also concludes with a recommendation for practise, which sets out initiatives for change in the systems of both countries. Last but not least, there are limitations that may have arisen during the creation of the thesis and could influence it.